物理人教版八年级上册《光的折射》教学设计.doc

4.4光的折射教学设计学校富丽中学班级初二5班教师黄泽纯日期2016.11.22学科物理课题光的折射课时1课型新授课教材分析光的折射是生活中很常见的生活现象，教材中从“为什么池水看起来比实际的浅”这一现象设疑引入课题，然后通过探究实验使学生认识和理解光的折射规律，之后应用光的折射规律解释有关的日常生活现象。本节内容是光的三个传播规律之一，是下一章学习透镜的基础，有着承上启下的作用，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。学情分析学生通过光的直线传播和光的反射学习，对光的折射学习具备了一定的知识基础，同时他们的好奇心和求知欲望较强。但对光的折射的生活积累和感性认识较少，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望；其次，学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导，之前经历过光的反射定律探究实验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射的实验探究操作便不难。设计思路以“叉鱼”游戏导入新课，设悬疑激发学生学习兴趣；演示光从空气射入水中的光路，结合作图和问题引导学生认识折射的相关概念；将“折射时光路是否可逆？”设计成学生实验验证活动，鼓励学生课堂上利用实验器材表达观点。课前指导学生猜想、准备器材、设计实验，并且以小组合作形式完成实验操作：“探究光发生折射时的特点”，学生拍摄实验过程视频以及书写实验报告上交；课堂上点评点拨学生成果，邀请优秀小组代表展示，播放视频以问题引导学生总结规律，再次让学生动笔分类作图强化对规律的理解。展示部分学生课前拍摄的折射现象作品，探讨池水“变浅”的原因，再回应导入游戏应用知识让学生总结叉鱼技巧。借助电子书包的“互动讨论区”模块促进学生之间相互分享、交流实验视频和生活中的折射现象照片；利用“在线作业”模块完成当堂检测，及时的数据统计反馈学生对知识点掌握情况；将学生实验中发现的“新疑点”作为拓展思考，鼓励部分学生利用平台继续延伸研究。学生课前活动（电子书包）任务一：小组合作实验：探究光折射时的特点（拍录像）任务二：交流分享实验视频任务三：观看趣味折射小实验任务四：随手拍“折射”现象学习目标1、通过实验发现光从一种介质斜射入另一种介质会发生折射现象，能画出光的传播路径图；2、通过小组合作，能从探究实验中总结出光的折射规律；3、能通过实验验证光的折射是可逆的；4、能够利用光的折射规律解释生活中一些简单的“眼睛受骗”现象。教学重点难点重点：实验探究光的折射规律；难点：1、能通过实验现象完整地总结光的折射规律； 2、能利用光的折射规律解释生活中一些简单的“眼睛受骗”现象。教学设计与实施的详细流程教学环节教学内容教师活动学生活动电子书包应用游戏导入“叉鱼”游戏渔夫捕鱼可以撒渔网也能用鱼叉，今天课堂我们体验一把“叉鱼”，找同学上台体验一番。叉鱼还是门技术活啊，其中有什么诀窍，学习完这节课我们总结经验再来挑战！（板书课题）一位同学上台尝试“叉鱼”，其他同学观看。（叉鱼看似简单，但想成功其中有何奥秘，设悬念，激起学习兴趣）概念讲授了解光的折射，认识折射角研学问题1：光从空气射入水中，会发生什么现象？演示：光从空气射入水中问：看到什么？进入水中的光线传播方向是否发生偏折？（光在水面同时发生了反射和折射现象）逐步引导完成画图，讲清折射角定义；（板画）强调发生折射的条件。观察光束在水中的径迹；（比较折射角和入射角大小；观察折射角随入射角的变化）动笔画图理解折射的相关概念。规律探究理解光折射时的特点研学问题2：光的折射是否可逆？你能否用实验来验证？设置情境：光从空气射入玻璃，设计实验验证折射时光路可逆。（详见学案）要求学生简述实验操作、现象及结论；引导学生利用器材实验验证。根据学案上的引导，积极思考，小组讨论设计出实验操作；一位小组代表上台展示验证实验。研学问题3：通过多次不同条件的实验，你能否总结出光的折射规律？总结学生周末小组实验的情况，展示“互动讨论区”模块的留言讨论，进行点评。（1）活动：优秀小组代表上台展示实验器材（自制）和思路，播放实验视频。引导学生结合实验归纳光折射时的特点。（2）鼓励同学们利用作图分别对三种情况作分析（详细见板书），进一步强化。倾听，从中对比评估各个小组活动成果的优劣点。认真观看视频，思考并根据提示进行规律的归纳。（从位置关系、大小关系和垂直入射进行总结）三位同学黑板作图，其他同学在学案上完成。1、 探究活动：课前，小组合理分工合作完成实验并拍摄视频，上传到互动讨论区；2、分享交流：观看其他小组（至少3个）的实验视频，在互动讨论区回复发表建设性建议；联系生活解释生活中的折射现象研学问题4：你怎样利用光的折射来解释叉鱼游戏中“眼睛受骗”的现象？【过渡】展示学生随手拍“折射”现象上交的作品，精选最特别的5副点评、表扬。设问：池水看起来“变浅”是怎么回事？（1） 引导学生通过作图解释池水“变浅”的原因。（详见学案）分析“叉鱼”游戏中“眼睛受骗”的原因问：渔民的眼睛看到的是鱼本身还是它的虚像？从中总结叉中鱼的技巧，并再次挑战叉鱼。（2）讨论：生活中还有哪些因光的折射而使“眼睛受骗”的事例？感性认识生活中的折射现象。完成学案上的引导。（发现人眼觉得光是沿直线传播的，逆着折射光线观察到的是物体在水中的虚像）（看到鱼的虚像，要往“鱼”的下方位置叉）一位同学再次挑战“叉鱼”。联系生活经验，学以致用。3、随手拍“折射”：要求每位同学课前分享一张在生活中观察到的折射现象照片，命名或是有文字介绍，上传到互动讨论区。课堂小结归纳知识点补充“光在不均匀介质中发生折射”；对比反射定律与折射规律的异同。积极讨论完成【知识归纳】当堂检测根据学生的检测反馈及时点评。在电子书包上完成检测题。在线作业布置作业1、完善报告（必做）2、 拓展研究（选做）在电子书包发布实验报告上交的讨论帖。小组实验中发现两个值得继续思考的问题：光从空气斜射入梯形玻璃砖，发生了两次折射，尝试用数学方法找出光线的位置关系；光从水射入空气，在某个位置发现折射光线消失了。查阅资料进一步了解。每个小组提交实验报告电子版。感兴趣同学相互交流，在平台分享自己的思考。互动讨论区板书设计