苏教版小学语文六下习作7.doc

苏教版小学语文六（下）习作7说课稿城北中心校 陆雪芳一、说教材简析： 习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。二、说教学目标 1读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。3通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。三、说教学重难点 1引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。2启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。四、说教法学法：谈话法、讨论交流法、例文引路法五、说教学时间：2课时六、说教学过程第一步：作前指导一、激情导入，积淀情感 通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。 二、联系生活，打开思路 在这个环节当中，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。三、例文引路，学习表达 高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。 第二步下笔成文四、回忆格式，下笔成文 对写作要求没有做过多的分析，而是让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针易于动笔、乐于写作。第三步、作后改评五、作后改评，交流习作语文课程标准中指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在教学中注重习作后的交流展示与评价，使学生明确修改的重要性，并在教师的示范指导下指导改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。通过交流、欣赏其他同学的习作，并从中汲取别人的精华，借鉴到自己的习作当中，达到优劣互补的功效。苏教版六下习作7教学设计城北中心校 陆雪芳教学目标1读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2引导学生借鉴例文片段，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。3通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。教学重难点1引导学生借鉴例文片段，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。2启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。教学过程第一步：作前指导一、激情导入，积淀情感1、不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年光阴，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头。2、此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集）二、联系生活，打开思路1、感受来源于事例，回忆一下，在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？2、组织交流：谁来跟大家分享一下（老师帮我补课、下雨天送伞、犯错误时、生病时）3、这些事例都体现了老师对我们的关爱和教诲，表达我们对老师的感激和眷恋，很典型，都可以作为本次习作的材料。那么，怎么把这些典型事例写具体呢？这是写好本次作文的关键。我们来看一个事例，学习它的写法。三、例文片段引路，学习表达1出示例文片段，学生边读边思考：作者选择的典型事例是什么？抓住什么进行具体描写的？ 记得我刚上一年级时，很胆小，离开了昔日熟悉的小伙伴，来到这个生疏的一年级教室里，周围坐着许多陌生的同学，心里难免有些害怕。因此我一直坐在座位上，低着头，始终也不敢抬头和同学交谈，紧张、害怕、孤独同时袭击着我，我只希望早点放学，投身到妈妈温暖的怀抱之中。突然，我感觉到一只温柔的大手轻轻地摸了摸我的头，那感觉像妈妈爱抚我一样，我猛然把头抬起来，啊！原来是陈老师！“怎么样，对这儿不习惯吗？”陈老师亲切地笑问道。“还还好。”我断断续续地回答。陈老师见我这么紧张，便在我身边坐了下来，开始和我聊天。“赵昕茹，你上课表现得很勇敢，回答的问题准确清楚，而且声音响亮。老师很喜欢你的！下课时你也要勇敢啊，和同学说说话，出去活动活动，要学会主动交朋友啊！”陈老师微笑着说， “跟同学交谈多了，你就会有朋友的，你的学习生活会变得快乐有趣的。别怕，胆大些！现在和老师说说话，行吗？”我使劲点点头，大胆地看了老师一眼，陈老师也正看着我，眼睛里满是妈妈般的慈爱。我心里感到暖暖的，心情慢慢地也开始放松了。陈老师跟我谈了好多有趣的话题，我的脸上渐渐地有了笑容。最后，陈老师对我说：“你看，有朋友是不是很好啊！”我懂事地点了点头。现在，我的朋友已经是数不胜数了，在这儿，我要说一声：“陈老师，谢谢您！”3组织交流，集体评议。(1) 作者选择的典型事例是老师与我谈话，抓住人物动作、语言、神态及心理进行具体描写。老师：动作“轻轻地摸了摸我的头”“在我身边坐了下来”“和我聊天”“正看着 我”“跟我谈了好多有趣的话题”语言（略）神情“亲切地笑问”“微笑着说”这些细节描写把老师对我的关爱淋漓尽致地刻画了出来。正是老师的关爱使我的心里发生了变化，找找描写我心理活动及感受的句子“我”：心理活动及感受：“很胆小”“紧张、害怕、孤独”“温柔”“那感觉像妈妈爱抚我一样”“心里感到暖暖的，心情慢慢地也开始放松了”作者感受到老师的关爱，心中的情感自然地流淌出来。动作“猛然把头抬起来”“使劲点点头”“大胆地看了老师一眼”“脸上渐渐地有了笑容”“懂事地点了点头”语言（略）神情“断断续续地回答”这些细节描写表达了我对老师的感激与眷恋之情。（2） 学了事例，相信今天的习作已经难不倒大家了，一起来看看习作要求吧第二步、下笔成文四、回忆格式，下笔成文1请同学读读本次作文要求2. 仔细审题，明确要求：1）给老师写一封信书信有着不同于一般文体的格式，这些格式是约定俗成的。复习书信格式：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。书信是人与人之间情与情的交流，思想与思想的碰撞，所以最忌虚情假意，必须带着真挚的感情来写（板书：格式正确，内容真实）2） 信的内容有什么要求？选取典型事例，抓住老师当时的动作、语言、神态等进行细致描写，展现老师高尚的人格和敬业的精神。还要抓住我的语言、动作、神态及内心的感受，表达对老师的感激和眷恋之情。（板书：事典型，抓细节，述真情）3师根据板书小结出示温馨提示： （1）格式正确，内容真实。（2）事典型，抓细节，述真情4难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。给你十分钟时间，直接写典型事例，信的格式及开头、结尾课后再补上。拿出草稿纸开始动笔5 学生下笔成文，师巡视，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象，或大话、空话太多等现象，力求作文更加完善。五、作后评改 1赏文(1)好，停一下，刚才老师在巡视时，发现一位同学写的不错，请她跟大家分享一下。对照要求，我们来评一评：她选取的事例典型吗？写的是什么事？（我考试考砸了，老师找我谈话。）有没有抓住人物的语言、动作、神态及感受写出真情实感？出示： （有一次，我的语文测试只考了84分，心里特别难过。我一向是学习成绩好的学生，这次考那么差，刘老师一定会批评我的。我正想着，刘老师温和地对我说：“张艺，下课后到我办公室来。”到了那儿，我很害怕，心想：完了，完了，这下完了。周围的空气好像凝固了似的。这次是什么原因？”刘老师的话语仍然很温柔。我低头做小鸡啄米状，轻声说：“因为我没有复习好。”刘老师并没责骂我，语重心长地说了一句：“记住，只有辛勤的汗水，才能浇灌出丰硕的成果！”回到教室，我的脸上火辣辣的，十分愧疚。暗下决心：一定不能让刘老师失望。从那以后，我刻苦努力学习，终于取得了好成绩。这时，我看到了刘老师慈爱的微笑，那么美，那么甜，那么激人奋进。）师边评价边圈点：老师：“温和地对我说”、“仍然很温柔”、“并没责骂我，语重心长地说了一句：“记住，只有辛勤的汗水，才能浇灌出丰硕的成果！”“慈爱的微笑”刻画了一个关心和教诲我的老师形象。我：“心里特别难过。我一向是学习成绩好的学生，这次考那么差，刘老师一定会批评我的。”“很害怕，心想：完了，完了，这下完了。”把我的害怕心理表达得淋漓尽致。这里有一个亮点：连“周围的空气好像凝固了似的。”环境描写衬托我的害怕心理。”“低头做小鸡啄米状，轻声说”我主动承认错误“回到教室，我的脸上火辣辣的，十分愧疚。暗下决心：一定不能让刘老师失望。”我认识到自己不足，并决心拿出实际行动来“从那以后，我刻苦努力学习，终于取得了好成绩。”功夫不负有心人，我终于取得了好成绩。这都要归功于老师的教诲。“那么美，那么甜，那么激人奋进”表达对老师的感激、赞美之情，升华主题。2、同学们“好文章是改出来的。” 曹雪芹写红楼梦改了10年才成为世界名著。如果我们用这种态度去修改，老师相信每个同学都能写出佳作。课后请大家对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“事例是否典型，是否抓住细节，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。继续认真完成习作。板书设计： 习作7格式正确，内容真实 事典型，抓细节，述真情苏教版小学语文六（下）习作7教后反思城北中心校 陆雪芳 习作7是学写一封信，信是写给小学阶段曾经教过自己的老师，要说出真心话，把最难忘的，最感动的情景再现出来，表达对老师的感激和眷恋之情。上课伊始，我先以深情的语言调动学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆。让他们诉说自己对老师的依恋，表达自己对老师的眷恋和依依不舍之情，再现难忘的往事，实现了思维的碰撞。接着例文引路，学习写法（抓细节，述真情）。然后引导学生阅读习作要求，有意识地让学生回顾书信的书写要求，在指导学生审题中，抓住本习作特点启发学生确定文章中心。在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来表达自己对老师的爱和感激之情。最后学生写一件并讲评。作为习作指导课，感觉作为教师的我启发和点拨还不够到位，学生