物理人教版八年级上册平面镜.doc

第三节 平面镜成像（第1课时） 周文辉【教材和学情分析】本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的许多成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。 【教学目标】1经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的收集与记录。能分析数据，归纳出平面镜成像的特点，会应用平面镜成像的特点分析解释简单的现象。2会运用平面镜成像特点解题。3观察实验现象，感知虚像的含义。【教学重点】实验探究平面镜成像的特点。【教学难点】理解平面镜成的是虚像。【教学准备】课件、平面镜、玻璃板、相同蜡烛2个、方格纸、刻度尺、三角板等。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景、引入新课【创设情境】播放刘谦的魔术“隔山打牛”【设疑】刘谦为什么能隔着玻璃把蜡烛熄灭？你能揭示其中的奥秘吗？（设计意图：通过视频让学生体验物理的神奇，激趣诱思，引入新课）【板书课题】4.3平面镜成像观察视频体验物理的神奇。思考并讨论。二、新课学习、科学探究知识点一：平面镜成像特点1.认识平面镜2.探究平面镜成像的特点提出问题平面镜成像有哪些特点【想一想】同学们几乎每天都要“照镜子”，根据你的观察和使用，你能告诉大家什么是平面镜吗？【引导点拨】观察你桌上的镜子，它的表面是平滑的还是凸凹不平的，光照射到镜面还会发生什么现象？【要点归纳】表面平滑且能够反光的镜子平面镜【说一说】请举出除了生活中的镜子，还有哪些物体也可以看作平面镜？（设计意图：让学生初步认识并感知平面镜）【活动一】 复习小孔成像的特点：像可以比物体大，也可以比物体小：像是倒立的；像可以用光屏承接成像原理：光沿直线传播提出问题：平面镜成像又有哪些特点呢【活动二】观察镜中的自己回答下列问题1、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？是正立的还是倒立的？2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？3、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?像和你的眼睛关于平面镜对称吗思考试着回答交流讨论：镜子表面平滑，还能够反射光。归纳总结学生举例：平玻璃板、平静的水面、抛光的金属表面等。通过复习小孔成像的特点自然过渡到平面镜成像，启发学生从哪些方面思考平面镜成像的特点大家充满兴趣，积极投入到活动中，并体会平面镜成像的特点。猜想与假设设计实验思考、对比选择实验器材设计实验步骤进行实验【交流讨论】根据刚才的活动你们能不能猜一猜平面镜成像有哪些特点呢，以小组为单位交流讨论。(设计意图：通过观察像物的大小、位置，让学生初步领略平面镜成像的特点，为猜想假设提供依据。）222223【小组活动】交流讨论：像是正立的像和物体的大小相等；物体离镜子越远，像离镜子也越远。【猜想与假设】根据刚才的活动体验，请你对平面镜所成像的大小、像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离、平面镜成的像与物体的连线可与镜面的关系等进行合理猜想。（设计意图：培养学生的猜想能力，归类整合能力，从而明确本实验探究的具体问题）根据活动体验和小组交流讨论，进行实验猜想。对猜想进行归类整合，明确实验探究平面镜成像特点，主要探究：像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离的关系；像与物体的大小关系；像与物体的连线与平面镜是否垂直；平面镜成的是虚像还是实像。1. 【想一想】要比较像与物体大小、位置的关系，关键是确定像的位置和大小，平面镜和玻璃板你选择哪一个（1）【我认为】 可以确定像的位置和大小。（2）【我的选择】厚薄不同的玻璃板，应该选择 薄 的。实验原理：光的反射定律实验器材：玻璃板两支完全一样的蜡烛 白纸刻度尺火柴 实验步骤：1）、在方格纸中间画一条直线，线上竖立一块玻璃板；2）、在玻璃板前放一支点燃的蜡烛，固定并记下位置3）、在玻璃板后放一支完全相同但不点燃的蜡烛，前后移动，直到从玻璃板前看，这支蜡烛和前面蜡烛的像完全重合 ，也记下像的位置，并比较烛焰和烛焰的像的大小。4）、移开后面的蜡烛，并在此位置上竖直放一张纸，观察纸面上有没有呈现烛焰的像5）、在方格纸上用线连接两支蜡烛的位置并用刻度尺测出两支蜡烛到玻璃板的距离，把观察到的现象和测量的数据填入表格。6）、移动点燃的蜡烛，再重做2次实验。2. 【设计表格】设计表格记录数据(课件展示)进行实验1.【实验要求】玻璃板一定要竖直放置，且将玻璃板与方格纸中间线重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据，并注意观察像与物的大小；为得出普遍规律，改变物距做三次实验；实验时玻璃板要轻拿轻放，注意不要划破手。2. 【分组实验】过渡语：明确实验要求后，请同学们利用老师提供的器材，以小组为单位合作交流进行实验，实验时要如实记录测量数据，现在开始实验，比一比哪一组做的又快又好。动脑思考：平面镜和玻璃板的异同相同点：都能成像；不同点：透过玻璃板还能看到后面的物体，而平面镜不能。因为厚的玻璃板能成两个像玻璃板的优点：思考交流：可以对比像与物体的大小关系；既能成像，又可以透过玻璃板观察后面的蜡烛，使与像完全重合，这样便于确定像的位置 阅读实验要求，实验时做到心中有数。【小组活动】小组分工合作交流，进行实验。（设计意图：培养学生动手实验能力、收集数据信息的能力和分工合作的能力。）分析论证1.【展示交流】下面以小组为单位，汇报交流你们的研究成果，根据实验数据和实验现象得出什么结论2.【实验结论】（板书）平面镜成像特点：像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离 ；像与物体的大小 ；像与物体的连线与平面镜 ；平面镜成的是 像。【小组活动】1. 学生分组展示数据进行交流。2.归纳总结平面镜成像的特点。 （设计意图：培养学生动手实验能力、收集数据信息的能力和分工合作的能力。）评估交流1.实验中为什么用玻璃板而不直接用平面镜？2.实验为什么用两支完全相同的蜡烛？ 3、实验时为什么用到方格纸？ 4、光屏的作用是什么？ （设计意图：让学生的学会评估与交流，学会反思，不断改进实验，使实验方法更科学合理。）反馈练习（课件展示）【小组活动】学生讨论反思。【盘点收获】引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。学生交流讨论自己的收获和困惑。【课堂检测】教师巡视点评完成反馈练习（学案）【家庭作业】物理学评（设计意图：让学生体验物理的神奇，认识物理的用途，拓宽学生的视野。）课后完成【教学反思】一、案例的“亮点”1、这节课，以刘谦魔术引入新课，激发学生学习探究的兴趣。指导学生完成：通过实例提出与物理有关的问题、大胆的猜想假设、围绕实验目的选择合适仪器、设计切实可行的实验方案、正确记录实验数据、分析证据得出科学结论、评估实验方案等一系列探究过程，使学生体验探究的整个过程，为以后独立探究学习铺平道路。2、常规实验是用两只相同的蜡烛，其中一只点燃作为物，另一只用来确定像的位置，这种做法虽然成像清晰，但有很多不足的地方。比如蜡烛燃烧时位置固定有点难度，如果不小心蜡油容易烫伤，燃烧时火焰不稳定易受外界影响比如风吹火焰容易熄灭或者跳动不易找像的位置，如果燃烧时间长可能导致像与物不重合等许多弊端。为改进常规实验的种种不足，真正体现学生探究学习，加入平面镜、厚薄不同的玻璃板、自制相同“A”字模型、自制不同“A”字模型等，“A”字模型是用生活中废弃的硬纸板制成的，底座用夹子作为脚，位置可以随意放，并把“A”字的外表涂成靓丽的颜色，不仅容易吸引学生的视线，而且成像清晰，使学生更能发挥想象力，激发探究意识、培养正确的科学发展观，培养创新型人才。 3.注重知识的形成过程，遵循由易到难、由浅入深的原则，符合学生的认知规律。各个环节的过度自然，讲解透彻，重难点突出，注重落实，通过达标测试的反馈情况来看，学生的达标率比较高。松愉快中接受新知识。4.适时地融入激励性评价，与学生进行心灵交流，让孩子的思维得以发散。充分开发和利用动画资源、视频资源等各种网络资源，让学生在轻松愉快中学会。二、教学中易出现的问题1.本节实验是中考的重点，学生对于实验的设计，用玻璃板代替平面镜进行实验，选择两个完全