兰亭集序教案设计.doc

兰亭集序教案设计山东省潍坊市临朐县新华中学 沈洪贞设计思路文章抒发的人生哲理，发表的对人生忧乐和生死问题的看法，对我们都有积极的指导意义，也比较难理解，基于此，在教学时采取诵读法和讨论法，逐步把握作者的感情变化，并得出自己的生命感悟。教法展示一、教学目标：1、有感情地诵读全文，并能背诵2、体会作者由“乐”到“悲”的思想感情3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会、对人生的认识水平 二、教学过程： （一）导入课文 书法是中国的国粹，今天我们一起来欣赏王羲之的书法作品兰亭序帖卷/renda/gonggao/node2524/node4305/node4306/node4307/node4309/userobject1ai57554.html/imagematerial/view.asp?id=18904他的书法有“飘若浮云 、 矫若惊龙”之美誉，有“天下第一行书”之美称 。而他的散文兰亭集序亦是千古名篇，文中阐述的对自然、对人生的感悟如天籁之音，扣动我们的心弦，让我们一起来欣赏这千古名篇。（二）、明确学习目标（展示图片）（三）、听录音/repaste/40886570_2637653693.html（四）、自由读（读的过程中于每一段找出一个字概括作者的情感） 然后明确：乐 痛 悲（多媒体展示）知识点：/view/bf9a5fbec77da26925c5b05b.html（五）、赏析第一段 1、 大家齐读，考虑作者缘何而“乐” /question/79776653.html 学生讨论，然后明确：（多媒体展示）/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C0%BC%CD%A4%C3%C0%BE%B0（1）景美：崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；环境优美，天气融和。（2）事美：诗人名流齐集兰亭，流觞曲水，临流赋诗，各抒怀抱，何等快哉！乐哉！（3）情美：此时此地，风景秀丽，作者仰观俯察，景情宜人，感宇宙博大。欢愉之情，溢于言表。 （以上问题亦可用原文中的句子作答）2、 南朝丘迟在与陈伯之书/view/401868.htm写道：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”同是写江南三月暮春风光，兰亭集序与与陈伯之书有什么不同？你能从中读到作者怎样的情怀？ 学生讨论，然后明确：（多媒体展示） 丘迟之景生机勃勃，活泼热烈，意在唤起身处北方的陈伯之的思乡之情 王羲之之景清俊高雅，生机盎然，有超凡脱俗之韵，清澈明朗，生机盎然，让人神清气爽。（摒弃香艳只写山、水、林、竹、天、风而已，营造一种素淡、雅致的格调，正是作者高雅情怀的体现） 作者发出的由衷感叹“信可乐也”，这实在是人生的极致。这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。 3、再读第一段，读出“乐”的情感（六）、赏析第二段（二、三段的译文/news/16963.htm）1、齐读第二段，（男生读） 思考作者“痛”在何处 学生思考作答，然后明确：（多媒体展示）痛：俯仰一世，老之将至：人生短暂之痛 所之既倦，情随事迁：世事无常之痛向之所欣，已为陈迹：往事不在之痛修短随化，终期于尽：生死无常之痛（总：人生苦短 乐景易逝 感慨万千）（在这一环节中，重申下列词语的意思 俯仰 情随事迁 陈迹 修短 期）2、作者的“痛”可用下列哪个词概括（痛惜 痛苦 痛心 悲痛）（展示图片）3、再读（七）、赏析第三自然段。 1、读课文，找出表达其情况的词“悲 ”/s/blog_4e141f0d0100gnpf.html2、在本段中找出和作者生死观有密切联系的一句话，说说什么意思？（展示图片） 明确：固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 （理解“一”“齐”“虚诞”“妄作”的意思）3、对于作者的人生观，还有哪些人与之相同？（展示图片）明确：古人 每览昔人兴感之由，若合一契时人 以作者为代表的一类文人雅士后人 后之视今，亦犹今之视昔 4、这一段作者慷慨生悲，你能了解王羲之“悲”的情感吗？这样的感慨是否消极呢？（展示图片）（这是本文的难点，教师应适当点拨，学生言之成理即可）明确：佛教徒、道教徒总是把生死看得很淡，他们“一死生、齐彭殇”，但作者却把这种思想否定了，在否定的背后，我们看到的是对生命的珍惜，对生活的热爱。作者对生命的体验和古人何其相似，而后人也有此感，也会和我一样发出悲叹，这里的“悲”是超越了人生无常之痛，是对个体之痛的理性思考，让我们从感伤的背后读出对人生的热爱。他所体验的和我们所体验的是一样的。既然人生短暂，作为有生命的我们就得用有限的生命创造无限的价值，才不枉来世一遭。不沉溺于乐事，要调整自己的状态，做到“不以物喜，不以己悲”，无论是遇到和风细雨还是遇到狂风暴雨，都能泰然处之，稳掌生命的航舵。5、 作者感叹人生，却没有悲观，他在书法史上的地位就是他执着追求的厚报。而历史上留下叹声的人也往往留下了不朽的业绩，他们凭借自己的精神与成就获得了永恒的生命。谁能举个例子？（展示图片）如：苏轼抒“人生如梦，一樽还泪江月”的悲叹，却留下了无数美妙篇章（李白、曹操等亦可）/view/2517.htm 总：作者对时光飞逝、人生短促大发感慨，但深沉的慨叹之中，暗含着对人生的眷恋和热爱之情。既然“修短随化，终期于尽”，就应该追求真正的人生之乐。6、 再读第三段（读“悲夫”时，要在“悲”和“夫”之间停顿一下，并且用低沉的语气。）（八）、齐背全文，进一步领会作者由“乐”到“悲”的情感（九）、教师寄语：同学们，我们一起聆听了王羲之关于生死的悲叹，他的悲叹不是悲观，而是超越了人生无常之痛的理性思考，我们从感伤的背后发现作者对生命的珍惜、对人生的热爱。是啊！生死是一个重大问题，更是一个无法回避的问题。那我们就该规划自己的人生，让有限的生命焕发无限的光彩。同学们，好好珍惜生活，珍惜生命！（展示图片） （十）布置作业：赏析李白的春夜宴桃李园序中的情感 h