物理人教版八年级上册6.1 质量教学设计.doc

八年级物理上册第六章第一节教学设计【教学目标】一、知识目标1.初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2.知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3.了解常见的测量质量的工具和托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。4.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。二、能力目标培养观察、对比、分析、归纳等能力。三、情感目标1.通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。【教学重点】1.质量的概念。2.质量的单位和换算。3.托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。【教学难点】质量是物体一个基本属性，与物体的物态、形状、所处的空间位置变化无关【教学用具】学生天平和砝码多套，多媒体课件，小铁钉，小铁锤，木条，木质办公桌，弹簧秤，托盘天平【教学方法】一、教法的总体构思及依据根据教材内容和学生的认知特点，我主要通过课件，运用讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式。这样做，是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的基本原则的体现。二、具体采用的教学方法和教学手段1.充分联系生活，利用多媒体课件，激发学生的求知欲，引导他们从大量的现象中提取本质的方法。2.鼓励学生自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。【教学过程】一、创设情境，引人新课1.铁锤、铁钉、木质桌子、木条如何进行分类？分类的依据又是什么？点明：所有物体都是由物质组成的。设计意图：“良好的开端是成功的前提”。新课刚开始，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫。二、联系生活，学习新知（一）巧妙设问，直奔重点-学习质量的概念。课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子文字1.这些物体都是由哪些物质组成的？2.它们所含物质的多少是否一样？引导学生观察，归纳得出：a.铁锤比铁钉含铁多；b.桌子比椅子含木材多。讲解由此我们知道组成物体的物质有多有少。物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。设计意图：针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“物体的物质有多有少”。从而归纳质量的概念。老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。(二)合作探究，再奔重点-学习质量的单位1请学生自学书本有关质量单位的内容思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?2学生自主探究，同伴合作3师生互动，交流反馈设计意图物理课程标准注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力4练习0.42kg= g5感知常见物品，加深了解过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值鼓励学生多观察，做生活的有心人请同学们看书上小资料常见质量设计意图本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理（三）顺势而导，化难为易-掌握质量的基本属性课件显示文字1.粉笔变成粉笔末，什么改变？质量变不变？（物体的形状变了质量没有变化）、2.冰块熔化成水，什么改变？质量变不变？（物体的物态变了质量没有变化）3.桌子从教室搬至操场，什么改变？质量变不变？（物体的位置变了，质量没有变化）小结只要物体中含物质的多少不变，它的质量就不变。可见质量是物体一个基本属性，与物体的物态、形状、所处的空间位置变化无关。设计意图质量是物体一个基本属性。是本节课的难点我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕形状、位置、物态创设三个情景，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得物体的质量不随物体的形状、位置、物态而改变(三）质量的测量天平(1)介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图“常见的测质量的器具”。及课件展示的各自称，展示实物弹簧称。教师出示：托盘天平和学生天平。(2)天平的使用让全班阅读课本天平的使用方法部分。(3)天平的使用注意事项引导学生看课本天平使用要注意的事项。(4)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。（a)托盘天平的构造让学生将课桌上的托盘天平与课本图对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？ (c)托盘天平的调节讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平教师指出：由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；天平调好后，左右天平盘不能互换。（板书：天平的使用）师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：铁块放左盘，砝码放右盘；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)介绍物理天平(a)物理天平的构造讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图74，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。（板书：物理天平的构造）(b)物理天平的调节教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(c)物理天平的使用讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。（d）教师边讲，学生跟着调一步。运用手中的学生天平进行实际操作，称量自己的小物品，对于称量结果进行汇报三归纳总结加深记忆通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获1质量是物体的基本属性2质量的单位3质量的测量工具4.天平的使用方法四、实践应用，固知识五、布置作业课后练习：复习天平的使用方法（要求学生能熟练掌握天平的使用）六、板书设计七、课后反思本节课从关注学生