物理人教版八年级上册密度教学设计.doc

黄陂区姚集中这“一师一优课”教案物质的密度执教人：乐志一、教学目的：1知识和技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念； （3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；2过程与方法：（1）通过探究活动物体的质量与体积的关系，理解密度的概念；（2）学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3情感态度与价值观：（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；（2）鼓励学生积极参与探究活动；（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；二、教学重、难点：1重点：密度概念的建立与密度的测定方法；2难点：密度概念与公式的理解。三、教学器材体积相同的不同正方体三组，体积不同的同种物质的正方体三组，天平，刻度尺，烧杯，水，细线等。四、教学过程：课程导入与探究（一）、引用生活实例，创设情境1、表面涂有相同颜色的铁块和塑料块，如何区分它们？ 2、怎样鉴别某首饰是金制品还是镀金铁制品，是银制品还是不锈钢制品？ 3、视频动画铁与蜡的较量引发的思考物质的质量和体积之间有什么样的联系？（二）、情境分析，提出猜想提出问题：1、体积相同的不同物质质量是否不同？2、不同体积的相同物质，质量是否相同？3、相同体积的同种物质，质量是否相同呢？引导学生猜想：1、体积相同的不同物质，质量不同；2、不同体积的相同物质，体积大的质量大；3、相同体积的同种物质，质量相同。（三）分组实验探究1、学生设计实验方案。2、实验探究：探究（1）同种物质的质量与体积的关系；探究（2）不同物质的质量与体积的关系。（四）实验数据收集与分析（学生将实验数据，填表，绘图，引导学生分析数据，归纳实验结论）（五）得出结论，引入密度教师了解学生通过实验，得出的结论：1、同种物质的质量跟体积成正比；2、同种物质的质量跟体积的比值是恒定的；3、不同物质的质量跟体积的比值一般不同。由此可知，物体的质量与体积的比值反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？ 新课讲授与能力培养1. 密度的定义及符号；2. 密度的公式及单位；3. 密度的物体意义；4. 质量与密度的区别；5. 密度公式的应用：例1.求密度（m/V）一块铝，它的质量是 0.675t，体积是250dm3，求铝的密度 例2.求质量（mV）人民英雄纪念碑的碑心石高37.94m、长14.7m、宽2.9m、厚1.0m的一整块花岗岩，它的质量约为多少？例3、求体积（或容积）(v=m/)一个瓶子能装1kg水，这个瓶子的容积是多少？ 巩固练习与能力拓展1、一支蜡烛在燃烧的过程中，剩余蜡烛的（ ）A质量、体积和密度都减小 B质量和体积减小，密度不变C质量和密度都不变 D体积减小，密度增大2、人们常说“铁比棉花重”,这句话的实际含义是( ) A.铁的质量比棉花大 B.铁的体积比棉花大 C.铁的密度比棉花大 D棉花的体积比铁大3、农村常用盐水选种，它的依据是用（ ） A.质量 B.体积 C. 密度 D.重力 4、铝被称为会飞的金属，常用在飞机和火箭上，由于它的 小，做机器的底座要用密度 的金属做。 5、煤气报警器装在 方位置较好（上或下）6、 密度公式的理解 （ ） A 同种物质，密度与质量成正比与它的体积成反比 B 把铁压成铁片，它的密度就变小了 C 一种固体和一种液体，它们的质量相等、 体积相等，则它们的密度也相等 D 质量相等的同种物质，密度大的体积也大。7、一个质量为0.25 kg的玻璃瓶，盛满水时称得质量是1.5kg，若盛满某液体时称得质量是1.75kg，那么这种液体的密度是多少? 8、体积是30厘米3的铝球，质量是54克，求：（铝=2.7103 Kg/m3）（1）这个铝球是空心的还是实心的？ （2）如果是空心的，空心部分的体积多大？五板书设计三、密度的物理意义四、密度公式的应用1计算物质的密度： m/V2计算物体的体积： V=m/ 3计算物体的质量：m=V 密 度一、物质质量与体积的关系1同种物质的质量跟体积成正比；2同种物质的质量跟体积的比值是恒定的；3不同物质的质量跟体积的比值一般不同。二、密度1密度定义及符号：2.密度的公式和单位 教学自评本节设计的主导思想：重视实验探索，发挥“主本教学”的作用，通过学生自主创造性地学习，变机械模仿为实验探索，从参与中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性地解决问题，从而培养和发展了学生的创造力。 “兴趣是最好的老师”。经过主动优化、和学生的探索性实验，学生经历了从简单到复杂的认识过程，真正认清事物的体质，留下深刻的印象，变“学会”为“会学”。既能培养学生的实验动手能力，又能培养学生的探索真知的兴趣和互助合作的精神。采用“边探索、实验、边讨论的综合启发式教学方法”施教，是为