2013淄博市教师继续教育考试题库补充二.doc

2013淄博市教师继续教育考试题库补充二填空题1.中学教师专业标准的基本理念是：“学生为本”“师德为先” “能力为重” “终身学习”2.中学教师专业标准的基本内容包括的维度有“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”；3.专业标准是中学教师实施教育教学行为的基本规范。4.崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。5.创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.6.凡物之存在必有其数量.-桑代克，凡有数量的东西都可以测量.-麦柯尔7.关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。8.后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心”议”. “议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”议”的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.9.后”茶馆式”教学一个以学定教的教学10.了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于 中学生发展知识 领域11.培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。12.全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。13.提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课14.中学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。15.中学教师应不断提升个人修养与行为，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。16.中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。17.新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度。18.要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.19.一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课).叶澜20. 在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。21.在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。22.在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与 社区 建立合作互助的良好关系。23.忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。24.自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。25.作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。判断1.权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.-孟子(齐宣王) 对2.后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。对3.学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对多项选择题1.呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.2.尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生.（多项选择）3.问答题1. 职业理解与认识 （问答题 ）(1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规.(2)理解中学教育工作的意义,热爱中学教育事业,具有职业理想和敬业精神.(3)认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展.(4)具有良好职业道德修养,为人师表.(5)具有团队合作精神,积极开展协作与交流.2. 能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。2013淄博市教师继续教育考试题库填空（或单选、判断）120位名师，8大类多个典型：“在课堂拼搏中学会教学”2“学生为本”是新课程改革的核心理念。 1新语文教育的倡导者 韩军2专业标准是中学教师实施教育教学行为的基本规范。3（定量观察、定性观察 ）课堂观察的两大类型4（课例研究）可以引导教师一步步走进新课程5（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。 7（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 8（执教者与观察者的反思 ）课堂观察的两大类型2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 是改进课堂教学的主要形式 周卫 3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。 9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣9“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。10标准的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求” 11教师专业标准要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取 ）12教师专业标准中的“专业理念与师德”包含了对待（ ABCD ）几个领域的要求。A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。13教师专业标准中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。14教师专业标准中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。15小学教师专业标准规定教师较好使用（口头语言）、（肢体语言）与（书面语言），使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。16小学教师专业标准是国家对合格小学教师专业素质的（基本要求），是小学教师开展教育教学活动的（基本规范），是引领小学教师专业发展的（基本准则），是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（重要依据）。17小学教师专业标准中要求教师：了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。18中学教师专业标准的基本理念是：“学生为本” ：“师德为先” “能力为重” “终身学习19中学教师专业标准的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力）”；20中学教师专业标准工作中的现实（需要与问题），进行（探索和研究）。21中学教师专业标准贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规。）22中学教师专业标准具有（职业理想）和（敬业精神）23中学教师专业标准具有良好（职业道德）修养，为人（师表）。24中学教师专业标准具有团队（合作精神），积极开展（协作与交流）。25中学教师专业标准善于（自我调节情绪，保持平和心态）。26中学教师专业标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力 27教师专业标准中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。28中学教师专业标准主动收集分析（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学工作。29专业标准是中学教师实施教育教学行为的基本规范。 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。J教师专业标准要求教师具有良好的（ 师德 ）修养，为人（ 师表 ）。J教师专业标准要求教师在个人修养与行为领域做到善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。J3、专业标准要求教师具有团队（ 合作精神 ），积极开展（ 写作 ）与交流。J4、专业标准要求教师在反思与发展领域做到“主动收集分析（ 相关信息 ），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。J专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。B标准基本理念包含（学生为本），师德为先B 19标准是引领教师专业发展的准则 基本准则 B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力 B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先 B21标准基本理念包含（学生为本），师德为先 具备的基本理念有师德为先、学生为本、 能力为重、终身学习 B22标准的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求” B 24标准是开展教育教学活动的规范 基本 B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先 C崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。C从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准C创新能力是一个国家与民族可持续发展的关键.C“茶馆式”教学的精髓值得传承。后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。D度选 价值型知识在 （价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学F凡物之存在必有其数量.-桑代克，凡有数量的东西都可以(测量).-麦柯尔G各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展专业标准专题学习活动。G关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。G关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性.H后茶馆式教学， 后“茶馆式”教学发展成三个“不”： （1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。 （2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。 （3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。H后”茶馆式”教学继承了”茶馆式”教学的核心”(议)”. “议”的本质是经验与文本的对话.把”读”、”讲”、”练”、”做”作为”(议”)的支撑.因为,没有”读”、”讲”、”练”、”做”就没有”议”.”读”是学生读文本.H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。H后”茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验. 这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生经验与文本的对话.”讲”,是教师讲学生自己学不懂的,目的还在于引起学生的经验与文本的对话.H后茶馆式教学体现（以学生为主的教学）理念 后茶馆式教学体现（以学定教）理念J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建J较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。J教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领J教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性J教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力J教师的是改进课堂教学的主要形式 J教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！ J教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。J教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.J教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性 J教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，的基本依据 J教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.J教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。J教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。J教育的资源不再局限于 课堂,学习将跨越时代、时间和空间。J教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。J。教育是事业，其意义在于（贡献），教育是科学，其价值在于（求真），教育是艺术，其生命在于（创新）。J11教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求 J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据 （有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南） J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力 J 18教师的是改进课堂教学的主要形式 J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，的基本依据 J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力 J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领 J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力 J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业 J39教学中事实性知识的原则要求是 （事实性知识的选择在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息） J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.47教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性 教师的（学科科学知识）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力。4.教学艺术性是指教师在课堂调动学生的积极性让学生学起来K课例研究促进了教师的（专业成长）K课堂教学关键干预因素. (1)学生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的主要途径，是教学相长的阶梯。K课例研究是是教学相长的阶梯。K课堂教学必须有（预设）,没有预设就无法保证教学的底线K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。L了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.L了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性L了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）M没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。M美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括学科知识 一般教学知识 课程知识 学科教学知识（教学内容知识，简称PCK）学习者及其特点的知识 教育情境知识等七大类P培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。P评估学生的学要看学生是否 学的有效评估教师教的有效性：1、评估老师。（教什么，怎样教）2、评估学生。（怎么学）3、评估作业（学得如何）Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”（竞争的努力”）.Q全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。 R日本专家认为，可以解决有关教学改进的三个难题： 课例研究促进了教师知识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。 课例研究擦亮了教师观察学生的眼睛，并由此培养了教师基于学生反馈而改进课堂教学的情怀。R热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。R如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步 R16如何评估学生学的有效性 (获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 发展独立学习和合作学习的技能技巧) R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 S社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。S时俊卿：善于与人合作，主动，和 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命.S时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。S13时俊卿：学情分析注意 进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水 平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等 试图让教师学会有目标、有方法地规 范地研究课堂教学的改进。S。上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学“体现了（以学生为本）的理念。T提高教学技术性的主要途径是多？ （多观课评课）T提高课堂教学艺术性的主要途径是（多观课评课）T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.T童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬联系在一起的.W我们（对学情分析的根本目的在于）促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于自我学习能力的提高。W我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。W1、王威：教育是（细节）铸就的成功 教育是心血累积的成长,是（细节）铸就的成功,教育是爱心铸就的责任 W9.王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰.X新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领X新课程学习者分析要求尊重学习者的主体性，提高被学习者在学习者分析过程中的参与程度X学情分析是教师重建（学生观的）必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。X学校教育如果忽视对（情感的关怀和涵养），便不可能实现对人的培养目标，为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作。学情分析是教师重建（学生观）的必然要求 X8. 新语文教育的倡导者 韩军 X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）X38学校教育如果忽视 对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为 完整的人。 Y一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课) Y以生为本:（1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3）让全体学生得到发展（4）让学生主动发展（5）让学生个性得到充分发展（6）让学生有可持续发展的能力Y以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。Y引领教师专业发展的（基本）准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。Y有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。Y要培养学生的创造精神.要保护学生对一切未知事物的兴趣和好奇心.要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题.要把孩子向老师提问题看成是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐.Y8、叶澜教授认为一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).Z在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。Z在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。Z张人利后茶馆教学的五个教学方法 （“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”）Z张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。Z掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.Z知识的四个水平：事实性的知识、概念性的知识、方法性的知识、价值性的知识知识与技能目标在课堂教学结束时得到（根本性落实）教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力Z指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。Z30中学教师要中学生独立人格 尊重Z中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。Z中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。Z中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）Z中学教育具有很强的专业性。认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。Z忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。Z周卫：课例研究试图让教师研究教学的过程 Z周卫教师贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。Z自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。Z作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。Z5张人利后茶馆教学的五个教学方法 （“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”） Z 6中学教师要中学生独立人格 中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格 Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学的过程Z只有教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐），只有教师健康发展才能培养出健康发展的（学生）。快乐源于成功体验，源于不断成长，源于幸福生活。Z15中学教师专业能力包括教学设计，六项能力 （1. 教学设计能力2 . 教学实施能力 3. 班级管理与教育能力 4. 教育教学评价能力 5. 沟通与合作能力 6. 反思与发展能力 ） Z20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的和举措 重要任务 Z31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识） Z41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行 （对的） Z2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。Z5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。 Z1、（专业标准）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。是引领中学教师专业发展的（基本）准则。Z2、中学教师专业标准的基本理念是：“学生为本” ：“师德为先” ：“能力为重” ：“终身学习 Z3、中学教师专业标准的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”； Z 4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。Z 5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 Z6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 Z7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。Z8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。Z2.只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。判断1走在行之路上指出，呵护童心是班主任的责任，童心是生命最宝贵的资源，是人生的无价之宝。2（澳大利亚摩尔杜克）大学教育学院高级讲师大卫特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力.3（教师的职后成长）受两个因素影响：动机与能力，所以教师职业成熟=职业认同+能力提升4（理智与情感的关系）不是理智高于情感,而是理智与情感的圆环关系.5（人上人）是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人才是自信舒展的心态。6（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重7（张人力，大样本）许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么提问？为什么让学生小组讨论？8（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生D定量观察，以质化的方式收集资料,并且资料（以非数字化的形式）(比如文字)呈现的课堂观察D段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学G个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对）H后“茶馆式”教学，简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。H后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。（正确）H后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。(正确)J基本理念，（学生为本），终身学习，能力为重，师德为先J加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱的情怀、心理品质四方面入手.J价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建J教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的（专业的知识和能力）J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！（正确）J教师开展教育教学活动的“（基本）规范”J教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性,让学生学起来. 对 J教育不仅在于一定的（塑造和规范）作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导.J教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态,一种类似灵魂的聚焦的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进.” （正确）J教育应该有（捧着一颗心来）爱与责任，乐于奉献，忠于教育事业，我们的工作才会得心应手J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。J课例研究的三个环节.是备课说课、上课观课、说课评课。错J课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.（正确）Q恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力” （对）Q情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习（是不一样的。）Q权,然后知轻重;度,然后知长短.物皆然,心为甚,王请度之.-孟子(齐宣王) 对S上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。（正确）S社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位，才能收到社会的尊重。 对T提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:1、扎实的学科功底,(窄化、浅化)2、丰富的教学经验,(带班、上课)T通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。T童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬联系在一起的。（正确）X学习型组织最核心理念强调（“学习加激励”提升核心竞争能力）：独立解决问题的能力工作、学习、个人价值的实现在工作中活X学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度 （对）X学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。对Y一定的理论素养,(自圆其说)4、开阔的实践视野.(眼界决定境界)Z指导学生（理想、心理、学业）等多方面发展。Z周卫报告指出，评估教师，。（教学策略 激发学生兴趣,鼓励学生）,调动学生参与Z“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行（对Z追求的是教育局傲雪“（质量”优秀、优等 定）位于：教学的深刻性 实现学生思维力、理解力的发展单选Y（以教定学）基本教学流程为：学案交流，暴露问题，引导探索，释疑解难，巩固新知（单选）（课例研究）（单选）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。1（课堂观察）的两大视角关注知识传授关注学生发展提高教学质量2（内涵发展）是提升教育教学质量的必由之路。3（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。3教师专业标准的基本理念是师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。4教师专业标准要求教师，具有团队合作精神，积极开展协作与交流。5教师专业标准要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。”6教师专业标准要求教师热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。7中小学教师职业道德规范完善教师培训制度，每（五年）对教师进行一轮培训。B把（学习的空间）留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。C茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的,（教师不讲）.G关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（根本追求）。G顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出，教学应该设计出（个性化）的工艺流程，把知识点分解成。顾泠沅。，要把（学习的空间）留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时。顾泠沅：总结名师，在（课堂拼搏）中学会教学。顾泠沅：预学单不。有个人的，也可小组的，有单元的，也有课时的，（面面俱到）顾泠沅：学生的学习需求总是在（预学体验）中才能发生，针对不同需求方可（单选）顾泠沅：新的教师成长范式有三要素，自我反思，（同伴互助）专业引领。顾泠沅：在课堂教学改革的过程中，对教师的帮助最大的专业指导是（听评课）（单选）H后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（C）（单选）讲练议读J将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的（必要条件。）J“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（经验与文本）的对话。J教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天（日常文化）里去的。J教学的（艺术性）是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。J教育的资源不再局限于（课堂）,学习将跨越时代、时间和空间。J教育活动的（道德性）决定了教师职业道德的必要性与重要性J教师专业标准中的（学生为本）高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生J教育活动的（道德性）决定教师职业道德的必要性与重要性。而且，教师职业道德还是影响J教师专业标准中的（单选）（A）高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的学生为本能力为重终身学习师德为先13、“课例研究”试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学改进的过程K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式K课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到（根本性落实）、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。L“练”是学生在（文本与经验）对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。R日本基于（学习共同体）的学校改革，以学生活动作业，合作学习。（单选）S史俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：“要心中有数”，也就是对情况问题一定要注意到。A 学情分析 B 教情分析 （C 定量分析） D 定性分析W王威走进心灵，是爱无痕提出，正确看待心理发展过程中出现的种种（问题），是同学生切身感受。A困难 B 挫折 C 问题 D 优势W9.王威：温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰.X学会赏识学会爱，是教育者高智慧的体现。Z在现今的知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越（快终身学习）意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质。Z在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。Z周卫报告指出，提高学生参与度提供学生（积极、主动）、参与学习活动的机会.Z周卫报告中指出，教师具备的（原理知识）包括学科原理、规则。Z周卫报告中指出：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验。Z周卫报告中指出，专业背景下的课堂观察需要“对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的（单选）（C）进行分析。教学效率教学质量具体过程具体结果Z周卫报告中指出，课堂观察的两大视角为，关注知识传授，实现高认知水平，高质量，关注（学生发展）实现高度参与，重视公平与个性差异。单选Z周卫报告中指出。教学中的（关键事件）其实是发生在日常教学中的普通事件，然而他对教师培训具有典型意义，之所以闲的关键，是其在隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后。Z周围报告中指出，教师的知识是（情境知识）（单选）Z周卫：课例研究试图让教师亲历一个规范的研究课堂教学（改进）的过程。（单选）周卫：以基于课堂事实的课例研究构建教师们的（同僚性）促成了以学习参与为主的家校。）单选）周卫报告中指出，以学生活动作业合作学习分享表达的学习活动重建课堂（教学规范）。（单选）周卫：专家教师相对于职初教师经验教师，在知识结构上（专家教师）占有较大优势。（单选）周卫：课例研究形成了教师（学习型组织）（单选），即本来是教师个人化的课堂教学经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。周卫报告中指出，教师经验要靠课例来（积累、传递、提升）（多选）Z（单选）周卫报告中指出，教师具备的（B案例知识）包括，学科科学的特殊案例，个别经验等。原理知识案例知识策略知识教育理论Z专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。Z著名教育家（顾泠沅）说，我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。Z转变（管理者）的角色与行为，是学习组织型建设的根本保障多选1（价值性知识）在体验中、开放、动员的辨别中构建2（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生C“茶馆式”教学，简单地说就是（“读读、练练、议议、讲讲、做做”）D对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生（自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升。）F发展（独立学习）和（合作学习）的技能技巧G各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展专业标准专题学习活动。H胡锦涛总书记提出：教师要（淡泊名利、志存高远，）静下心来教书，潜下心来育人。H呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.H华东师大崔允国教授提出的课堂观察框架是（）（多选）学生学习教师教学J教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的（肯定鼓励），针对学生的给予（定性评价）。J教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。 J教师了解教学效果的有效途径（单元测验 作业批改 当堂提）问J教师立足学情，舍得花时间去（琢磨学生、琢磨课堂），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。JJ教师专业发展的三条途径：（自我反思、同伴互助、专业引领）教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的（观念、知识、行为） 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.J教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.J价值性知识在（AB）（多选）体验中开放多元的辨别中构建体验中学习讲授中熟练J教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，()的基本依据（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南）J教师的幸福生活应该遵循的职业道德1.马太效应2.以终为始：目标意识、归零思维3.要事第一4.共赢思维：合作行为与团队意识5.知己知彼:乔哈利之窗6.统合综效：合作与学习7.超越自我：心静、神定、灵慧K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。S时俊卿 基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。S时俊卿指出，新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。S时俊卿：对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中（）（多选）新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且要关注学生作为人的全面成长，学习者分析内容要系统，整体，准确 S时俊卿：新课程学习者分析不仅要关注学生的学业成就，而且更要关注。，学习分析者内容要（）（多选）S时俊卿：新课程学习者分析应该致力于对背学习者分析者的理解。成为一个充满（人文关）充满同情感与理解的过程。S舒尔曼认为：（学科教学知识）最能区分学科专家与教学专家高成效教师与低成效教师的差别。S10时俊卿：善于与人合作，主动，和 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命. 时俊卿：学情分析更多的是通过经验来认识学生（认知、思维水平、心理状态）（多选）S10时俊卿：善于与人合作，主动，和 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命. S13时俊卿：学情分析注意 进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水 平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等 T陶行知先生说： （ 不做人上人 不做人下人 不做人外人 ） 要做人中人X学习者分析内容要系统、整体、准确.Y杨瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，创造的发动机，生活的润滑剂，能力的加速器，。就不可能有（发明创造）（多选）发明创造快乐幸福，就没有快乐和幸福Y杨瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真爱会爱的事业（）（多选）班主任工作是至善至美的事业， 善解人意、发现美； 班主任工作是真爱会爱的事业， 发出真诚的弘愿， 珍惜无然的缘分， 奉献无偿的爱心， 收获成长的快乐； 班主任工作是温馨温暖的事Y尤其是六种学生应尊重：（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生。）Z在学习型 鼓励平等对话,强调积极参与（与同事之间:强调团队意识,）在合作与互助中倡导教师的自主发展. Z周卫报告中指出：以学生(“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”)的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系