化学人教版九年级上册二氧化碳的性质教案.doc

九年级化学二氧化碳的性质说课教案 大安区回龙中学：刘世发一、说教材（一）教材的地位和作用二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常涉及的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。三、说教法（一）教学方法（1）情境引入法：通过展示“释放干冰产生的奇妙现象”幻灯片创设情景，引入本节课教学，激发学生学习的兴趣。（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。（4）通过多媒体教学与学生实验相辅相成，增加教学的直观性，以调动学生内在的学习动机，促进学生主动学习意识。四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。五、说教学过程（一）创设情境，导入新课激趣：通过展示幻灯片“释放干冰的奇妙效果”来激发学生的学习兴趣，促进学生的求知欲，并提出问题让学生思考：“干冰”是什么物质？和日常生活中的冰有联系吗？（二）新课讲授1.二氧化碳的物理性质（1）教师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。（2）探究二氧化碳的密度：播放幻灯片，向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体。让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。（3）探究二氧化碳在水中的溶解性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。既培养了学生的实验能力，又调动了学生学习兴趣，让学生从实验现象中分析得出二氧化碳溶于水的结论。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对二氧化碳在水中溶解性的认识和理解。(多媒体展示)2、探究二氧化碳的化学性质：（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。（2）“学生分组实验-实验探究（8个同学为一个小组），老师指导：每组同学分为4个小组，每小组2名同学，分别做教材P111页实验6-5的I-IV实验。引导学生观察：实验I-IV有什么现象？原因是什么？。引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生（猜想）：是CO2？是H2O？是CO2和H2O反应生成的新物质？让学生分析对比得出结论：CO2和H2O反应生成了H2CO3。通过创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。并对变红的花加热观察到红花又变为紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3=H2O+CO3。以达到培养学生实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。（多媒体回放、展示）（3）学生实验操作：向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意观察现象。分析得出CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。再通过幻灯片的回放加深学生对知识的理解和掌握。过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识。（四）课堂小结让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体展示）。（五）练测平台针对性的设计了课堂习题，以达到巩固本节课知识，提高学生的应用能力的目的。（多媒体展示）六、说板书设计二氧化碳一、物理性质常温下：无色、无味气体，密度比空气大，能溶于水二、化学性质1、不支持燃烧，不燃烧2.与水发生反应CO2+H2OH2CO33.与石灰水发生反应CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O三、用途：灭火、人工降雨、制冷剂、化工原料等七、教学反思在本节课的教学中，我