物理人教版八年级上册《温度》教学设计.doc

温度教学设计一、教学分析（一）教学内容分析温度是人教版物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。教学内容有温度和温度计，温度计的教学是本课的主要内容。温度计不仅是物理学中一种重要的实验仪器，又是生产、生活中一种常用的工具，同时也是初二的学生接触到的第一个测量工具。此节教学内容能很好地培养学生的观察、实验能力。（二）教学对象分析初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，也缺乏必要的逻辑知识，感性认识在其思维方式中还是占据比较重要的位置。因此，以学生常见的生活现象进行引入，配合多媒体课件制作的形象动画进行学习，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生通过小学学习的知识，已知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。所以学生在理解温度计的构造原理上是没有很大的障碍。生活中学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读法是容易出错的地方，要加以引导。学生对摄氏温度的定标较难理解，又比较抽象，因此是运用信息技术解决的重点之一。初二年级的学生对于单纯的概念讲解感觉很是枯燥，而活动和实验却能引发他们极大的兴趣。（三）教学环境分析根据教学内容、学生以及学校的实际情况，我最终确定选择多媒体开展本课的教学，以图片、视频、动画、音频、等多媒体资源进行辅助教学，收到良好效果。通过拍摄视频，将课堂上难于实现的、不易观察的实验不失真实地呈现给学生，通过多媒体动画的帮助，能够把抽象的物理图景形象地展现给学生，帮助学生深刻理解物理概念。多媒体信息技术能够极大地调动学生的积极性，提高课堂效率。二、教学目标（一）知识与技能：1让学生知道温度计的制作原理和工作原理；2了解生活环境中常见的温度值；3让学生初步会用温度计测量温度。（二）过程与方法：1通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；2通过学习活动，使学生初步学会温度计的使用方法。（三）情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。三、教学重难点重点：1、温度计的工作原理；2、温度计使用方法。难点：1、摄氏温度的理解四、教学方法本节将采用实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，问题启发式综合教学法。教师采用生活现象引导学生进入物理概念的学习中，通过导控学生的观察、实验、讨论、训练，以学生教学生的形式，使得学生会看温度计。经过教师的设问，使学生积极思考，努力地运用知识。结合精心设计的多媒体课件，让学生观看实验视频，运用动画将抽象的物理过程变成形象的画面，给初二的学生丰富的感性材料，加深学生对物理概念的理解。五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程一、创设情境，引入新课多媒体展示美丽的雾淞图片，让学生欣赏。它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们南方没有这种景观？要弄清楚这些问题，我们就要学习物态变化。这些问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。二、新授课1、温度多媒体展示春夏秋冬的特定图片，让学生说出那时候的感受。我们在日常生活中，常常提到“冷”和“热”，物体的冷热程度用什么来表示呢？学生思考，并尝试做出回答，获取温度的概念。温度：表示物体的冷热程度。2、温度计及其工作原理（1）活动体验让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器温度计。设计意图：实验活动体现了学生学习的主体性地位，通过活动亲身的体验给学生造成一种矛盾冲突，学生意识到以往的经验无法解释现在的问题，因而激发了学生学习温度计的欲望。（2）学生运用多媒体展示课前上网收集到的各种温度计。 学生会展示收集到的一些常用的温度计，可能会搜索到气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计、辐射温度计和光测温度计等。整合点说明：布置学生在课前利用“百度”等搜索工具，收集各种类型的温度计，使学生对温度计有一个初步的认识，提高学生的学习兴趣，同时开拓了学生的视野，收到良好效果。网络的发展改变了学生学习的方式。（3）自制温度计实验器材：装有红色水的药瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。（4）学生利用自制温度计比较两杯水温度的高低并说明理由。从而得出温度计的工作原理。 常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。（5）教师结合多媒体对学生得出的结论进行点评。多媒体课件作为辅助，展现自制温度计内的水受热膨胀，遇冷收缩的过程点评讲解温度计的工作原理。设计意图：通过动手实验培养学生的动手、观察、归纳能力。学生用自制的温度计比较出了两杯水温度的高低，学习的同时收获了成功的喜悦，这充分体现了学生学习的主体性。运用多媒体体动画进行辅助讲解，加深学生对知识的印象。整合点说明：讲解温度计工作原理的同时，以多媒体动画展示温度计内的液体受热膨胀，遇冷收缩的过程，给学生提供了丰富的感性认识，加深学生对温度计工作原理的理解，从而突出了重点。3、摄氏温度（1）改进自制温度计问：用自制温度计能不能测出水的确定温度值？如何改进呢？教师引导，学生之间相互讨论如何改进自制温度计。设计意图：让学生分组讨论交流，思考自制温度计的改进问题，解决实际问题和相互交流表达的能力。让学生体验成功地设计了一个温度计的喜悦。大部分学生会通过逆向思维想到，应该给我们自制的温度计刻上刻度。从而，引入摄氏温度的规定。规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为0摄氏度，沸水的温度为100摄氏度。学生观看实验视频。在一个标准大气压下，温度计处于冰水混合物时，液柱稳定的位置规定为0摄氏度，当处于沸水中，液柱的稳定位置规定为100摄氏度。整合点说明：摄氏温度的规定比较抽象，学生较难理解。而把温度计放入冰水混合物，然后又放入沸水中测量温度，这样的实验在课堂上较难实现，而且大部分学生不易观察到。因此使用相机近距离把实验过程拍下，突出了实验的细节现象，让学生容易观察。这就给学生提供了丰富的感性材料，加深了对摄氏温度的理解，收到了极佳的教学效果，突破教学难点。这是传统的讲解式的教学所不能比的。（2）讲解分度值和量程的概念。温度的单位，及其读法、写法。练习温度计的读数。（3）出示温度计，学生认识常用温度计。4、温度计的使用（1）学生小组实验：测量热水温度（2）个别小组推选代表上台，教同学们正确使用温度计。设计意图：通过实验活动培养学生总结归纳能力、动手操作能力和观察能力。同时心理学的研究表明，采用“兵教兵”的形式，使学生获取的知识能够保持较长的时间。突出这一教学重点。（3）教师引导学生概括正确使用温度计的方法并演示正确的使用方法。 二看：量程 分度值 一不：玻璃泡不能碰到容器 四要：玻璃泡要全部浸入； 要等示数稳定后再读数； 读数时玻璃泡要留在液体中； 视线要与液柱下表面相平。（4）学生观看实验视频，强调所测量的温度不能超出温度计的量程。整合点说明：学生通过观看实验视频，看到温度计因测量的温度超出了其量程而损坏，给学生留下深刻的印象，强调不能超过量程。传统教学方式学生印象不深；当然做实验是最好的，但是一次就破坏一支温度计，这就太浪费了，因此这里视频拍摄是最好的方式，这个视频可以一直使用。5、体温计（1）、问：常见医生为病人测量体温时，总是把体温计离开病人身体后读数，这样不会影响测量结果吗？（2）、利用课件放大结构特点，并结合动画，解释为什么可以离开人体读数。整合点说明：体温计的细微结构学生很难观察到，利用多媒体可以把该细微处放大，同时动画展现体温计的水银在细管处断开，使学生易于理解体温计为什么能够离开人体进行读数。实现从感性到理性的升华。6、小结及练习7、温度计拓展（1）学生课后阅读课本第79页的科学世界从温度