用百分数解决问题说课稿.doc

用百分数解决问题说课稿一、说教材1、教学内容：人教版六年级上册第六单元百分数解决问题一p89的例3，“做一做”和练习十九的相关习题。2、教材简析：用百分数解决问题是“求一个数是另一个数的百分之几”问题的发展，是在学习了百分数的意义和“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上进行教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的已知条件先求出来。解答 “求一个数比另一个数多或少百分之几”也就是解决增减幅度的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。二、说学情学生已经充分学习了分数应用题和简单的百分数应用题，根据以往的教学经验和学生的反馈情况来看，大部分同学已能够较准确的掌握数量关系。而且分数应用题和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是一致的，所以引导学生利用知识的迁移类推能力，解决此类问题已经具备了一定的可行性三、说教学目标1、知识与技能：在探究过程中感悟百分数问题和分数问题的联系，体会类比的思想方法。理解增减幅度的意义，会解决有关增减幅度的问题。2、过程与方法：在掌握“求一个数是另一个数的百分之几”基础上，引导学生画线段图理解题意，提高学生知识的迁移类推和分析、解决问题的能力。3、情感态度与价值观：加深学生对百分数的感知和应用，让学生充分感悟数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。四、说教学重难点：1、教学重点：把分数问题的解题方法迁移到百分数问题中2、教学难点：准确把握单位“1”的量， 理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用利用预习为主的自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。着重引导学生，在独立思考的基础上，学会预习学会与同学合作交流，积极思考，结合具体情境理解题意，并正确解答。本节课教学获得成效的关键，是在引导学生以自学为主自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。按照由已知到未知的总体教学思路，也就是学习目标中的类比的思想方法，依据以上内容拟定分环节采用如下教学方法：1、铺垫迁移法：通过学生小组合作交流预习收获使学生由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。2、分析讲授法：出示例题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。3、归纳总结法：在学生直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。4、练习巩固法：学生自己预习总结、从“例子”中得法的基础上，及时出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生及时练习巩固。具体表现在，学生读题讲题，发现问题，通过思考，提出问题，通过探究，能与同桌、同学合作画出线段图帮助理解题意，解决问题。（方法1在预习中已经进行并且效果较好，方法2、3也在预习的基础上由学生来完成学生讲解过程中如出现差错教师进行更正指导方法4是根据学生预习有教师出题对学生的学习效果进行检测）六、说学法注重学法指导是新课改的基本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我努力落实学法指导，在整个教学过程中积极引导学生参与，使学生在获得知识的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习兴趣。具体说来，主要引导学生采用以下学法：1.自主尝试法：在例题讲解之前，留一定的时间让学生作尝试式解答。在通过预习自己学会解答例题之后，及时让学生进入自我独立解答实践。在总结归纳时，也能多给学生机会。2.合作探究法：组织小组合作学习，在观察归纳发现等活动中，注意发挥集体合作学习的威力，充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。3课堂演练法：在课堂教学的各个环节中，尽可能多安排不同形式的学生演算活动，在例题讲解完毕之后集中安排有梯度的课堂练习，组织学生当堂练习，既消化所学新知识、形成能力，又借以培养学以致用的意识。七、说教学过程：一、预习交流、汇报收获这一环节给学生展示机会提高学生学习数学的兴趣激发学生求知欲，体现学生的主体性二、明确目标、深入学习三、探究新知、解决问题引导学生独立思考后指名板演。让学生揭示数量关系，并在自己的练习本上解答，完成后集体订正并进行评价，使每个学生都能弄通学懂。这一环节要使每位学生都参与其中，以“学会”取代“教会”，突出学生的主体作用，使学生在轻松的心理状态下获取知识，并且激活学生的求知欲。四、巩固练习，灵活应用基本教学任务完成后，出示练习题，组织学生进行课堂练习，使当堂学习的知识及时得以应用。这样既培养学生应用新知识解决实际问题的能力，又使学生进一步感受到学以致用的意义，增强了学习数学的信心。通过组织有难度、有梯度的拔高练习，在分析解答过程中，培养学生一题多解的意识，培