化学人教版九年级上册《有关相对分子质量的计算》.doc

第四单元 自然界的水课题4化学式与化合价 有关相对分子质量的计算 鹿泉区实验初级中学王晓艳4-3有关相对分子质量的计算 对“H2O”的再认识王晓艳 鹿泉区实验初级中学 05020013363870747 一、设计理念作为化学工作者，我们要培养的是真正热爱化学的人。化学式是研究化学的一个重要工具，学好化学式有利于提高学生的学科素养和生活质量。本课题有关相对分子质量的计算是学生第一次接触计算，可以说是化学计算的启蒙课，属于化学的核心知识，课堂教学如果实施？若单一的去讲计算，势必会枯燥无味，激发不出学生的“欲”，无法体现化学的学科思想。咎于此我们一定要想办法给学生搭建平台、指明方向引导他们用化学的思维解决问题，从而学到有用的知识，在主动参与中体会到化学学科的价值所在，亲身去感受化学来源于社会并服务于社会。二、课题分析【教材中的地位和作用】本节课位于人教版九年级化学教材第四单元课题4化学式与化合价中的第三部分内容。承接之前的相对原子质量、元素、化学式意义，是化学计算学习的开始，本课题为第五单元化学方程式、九单元溶液质量分数的计算以及高中物质的量的相关计算奠定了基础，由此可见本节课的内容在整个化学学习中起承上启下的作用。【学情分析】1.了解了相对原子质量、掌握了化学式意义，初步具备进行有关相对分子质量计算的理论基础，具有一定的计算技能。2.初三学生正在由形象思维向抽象思维过渡，初步具有从宏观到微观转化的能力。3.初次接触化学计算，缺少解决问题的化学思维；课题内容单一、枯燥，部分学生可能学习兴趣和欲望不高。【教法】情境激欲、问题驱动、引导发现法【学法】 自主学习、合作探究、玩中做、做中学三、教学目标【知识与技能】（1）理解相对分子质量的含义（2）能简单计算相对分子质量、物质组成的元素质量比、物质中某元素的质量分数。【过程与方法】（1）通过解密水的相对分子质量，初步学会自主去体验、构建概念。（2）通过探寻水中氢、氧元素的质量关系，在积极思考、解决问题过程中，初步学会用化学的思维去思考化学的问题。（3）通过看标签找化学式，了解含量，初步学习识别标签。情感态度与价值观（1）通过主动参与读标签、找化学式、关注标签上的成分及含量，认识化学就在我们身边，增强对化学的热爱之情。（2）通过尝试解决标签中的问题，体会化学的学科价值，树立化学源于生活服务于生活的理念。四、教学重点、难点【教学重点】根据化学式进行相对分子质量、元素质量比及元素质量分数的计算。【教学难点】能根据化学式相关计算解决商品标签中的问题。五、教学准备【教学用具】笑脸橡皮、瓶盖、胶带、生活中收集的各种有标签的包装盒说明书六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创境激欲【复习回顾】出示水的化学式“H2O”,回顾化学式的意义。【情境导入】【提问】水分子有质量吗？氢元素、氧元素谁对水分子的质量贡献大呢？下面就开始探索之旅吧！【思考、回答】表示水；表示水由氢、氧元素组成；表示一个水分子等。【思考、聆听】若有所思复习化学式意义，为本节课学习奠定理论基础。设置情景，即提出要解决的问题，同时激发出学生探索的欲望。活动1求水的相对分子质量【过渡】拿出手机，扫描一下“H2O”的二维码，探索之旅即将开始，大家准备好了吗？Lets go!【投影】展示第一站的探索路线图，逐“关“打开，设置问题引导学生冲关。【学习卡片】进行相对分子质量练习，让学生竞争，比赛谁算的快。【讲解】相对分子质量学生回答：准备好了！【思考、交流】循序渐进按序进行冲关。积极投入到思考与行动中。【练习、纠错】C6H12O6、Ca(OH)2的相对分子质量。快速计算纠错【聆听、感悟】通过关卡的形式激发学生的探究欲望，通过有效指令驱动学生去自主探究，达到自主构建相对分子质量涵义的目的。让学生掌握相对分子质量计算。活动2探寻水中氢氧元素的质量大小【过渡】驶入第二站，我们相遇了还在争论的氢、氧元素，到底谁的质量贡献大呢？让我们一起来探索给出评判。【指导】学生以小组为单位展开讨论，有方法，大胆说出，并说明依据。【预案】（根据学生解决情况而定）1.提示学生可将分子拆分进行思考2.启动“急救箱”【学习卡片】指导学生根据化学式进行元素质量比、元素质量分数的计算【提问】评判氢、氧元素谁对“H2O”质量贡献大。【讨论、回答】学生畅谈自己的想法，并说出自己评判的依据【思考、计算】“CO2”“ NH4NO3”中各元素质量比【思考、回答】氧元素给学生足够开放空间，让他们积极思考，逐渐尝试用化学的方式思考问题、解决问题，同时掌握元素质量比及元素质量分数的计算。曲终（阶段小结）【提问】经过这次旅行， 将来的某一天，当你再次与“H2O”相遇时，对她又多了几分了解呢？【归纳】有关“H2O”定性、定量方面的意义。【思考、回答】根据化学式计算相对分子质量、元素质量比、元素质量分数。【思考、归纳】与老师共同总结让学生在探索后实现从定性思维向定量思维的转变，对“H2O”的意义形成全面的认识。学以致用【过渡】旅程结束了，让我们回到现实生活中来，看看生活中的标签及说明书，你有什么发现？【指导】1.让学生仔细查看商品标签或说明书了解上面所标示的物质成分及含量。2.找出标签及说明书上物质的化学式（或分子式），写到黑板上。【投影】解决标签中的问题:钙尔奇D中钙元素的求解【查看、寻找】查看标签及说明书，寻找化学式，积极写到黑板上【交流、展示】让学生感受化学式就在身边学会识别标签，了解各成分及含量。通过解决标签中的问题，做到学以致用，体验化学的学科价值。拓展延伸【投影】求每片药品中维生素C的含量【思考、回答】交流、发言引入纯度问题课堂小结归纳、完成板书。【结束语】学好化学式，服务于我们的化学学习；学好化学，服务于我们的社会。与学生一起构建知识网络结构唤起学生对化学的兴趣，对生活的热爱。板书设计4-3有关相对分子质量的计算 H2O微观意义宏观意 义H2O的再认识水的相对分子质量=12+16=181618水中氢、氧元素的质量比：（12）：16=1：8水中氧元素的质量分数： 100%=88.9%有关相对分子质量的计算学习卡片友情提示：可能用到的相对原子质量：C-12 H-1 O-16 N-14 Ca-40根据化学式计算相对分子质量H2O的相对分子质量=CO2 的相对分子质量=C6H12O6（葡萄糖）的相对分