物理人教版八年级上册熔化和凝固.docx

教学设计 基本信息 名称 熔化和凝固 执教者 贾河山课时 1课时 所属教材目录 人教版第三章物态变化 第2节 熔化和凝固 教材分析 熔化和凝固是物态变化章的第二节起到承上启下的作用。 学情分析 八年级学生已经具备一定的观察、动手能力，形象思维比较好。学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。 教学目标 知识与能力目标 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。 过程与方法目标 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。 通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 情感态度与价值观目标 通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。 教学重难点 重点 晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点 难点 用图像法进行数据处理、分析，区别晶体和非晶态 教学策略与 设计说明 本设计使学生对熔化和凝固过程形成实感，知道晶体和非晶体的区别，通过实验现象让学生理解熔化吸热、凝固放热。同时运用演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法完成教学目标。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入，约3分钟 动画展示：【学情预设】：观察、理解，总结1、熔化物质从固态变成液态的过程。2、凝固物质从液态变成固态的过程。 铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。 学生说出熔化和凝固的概念。 激情引趣，引出探究的课题。 二、学导并举、约23分钟 引导学生观察松香和海波的外形，找出区别 海波、松香的熔化和凝固规律，教师利用投影展示实验装置，指出“水浴法”加热海波的目的。 组织各组汇报实验成果：实验装置图 海波熔化曲线 松香熔化曲线 AB段：固态 BC段：固液共存态 CD段：液态 师生共同合作，大致描绘物质凝固曲线 a、几种常见晶体：明矾、石膏、水晶、食盐、铜矿石等 b、几种常见非晶体：玻璃、蜂蜡、沥青、松香、塑料、橡胶等 学生通过放大镜观察海波和石蜡，指出区别。海波：有规则的外形；石蜡：没有规则的外形。学生观看视频实验后，教师指出：表格中记录的实验数据较为杂乱，如何直观形象的体现实验的成果，观看图片总结:说出海波在AB、BC、CD各个阶段所处的状态总结：海波熔化时吸收热量，但温度不变。松香熔化时吸收热量，温度不断升高。 总结：熔化规律。通过学习可知:晶体熔化的条件：达到熔点；继续吸热。晶体凝固时也有一定的温度，叫做凝固点。同种晶体的熔点和凝固点相同，而非晶体同样也没有凝固点。晶体熔化的条件：达到熔点 继续吸热，学生自学，p55-56，通过自学可知熔点 晶体熔化时的温度 观看课件：认识几种常见晶体和几种常见的非晶体 了解常见的晶体、非晶体。 图形结合，培养学生观察能力，分析能力。 合交流中掌握海波、松香的熔化规律。 培养学生的自学能力。识记熔化和凝固的概念，掌握晶体熔化和凝固的条件。 知识的延伸。 三、当堂训练 教师根据情况点评 学生练习9分钟 落实知识点 四、总结提高，约3分钟 让部分学生总结，其它学生补充 学生总结 梳理知识体系 五、作业（1分钟） 练习册相关内容 知识的巩固 板书设计 板书：第三节 熔化和凝固 一、熔化和凝固的概念： 1、熔化：物质由固态变成液态的过程。2、凝固：物质由液态变成固态的过程。 二、探究固体熔化时温度的变化规律： 1、海波在熔化的过程中继续吸收热量，温度保持不变。 2、松香在熔化过程中继续吸收热量，温度逐渐上升。 3、认识固体熔化曲线。 三、熔点和凝固点： 1、 晶体：有一定熔化温度的固体。2、熔点：晶体熔化时的温度。 3、非晶体：没有一定熔化温度的固体。4、凝固点：晶体凝固时的温度。 5、同种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点不同。 四、熔化吸热、凝固放热： 任何物质熔化都要吸收热量，凝固都要放出热量。 教学反思 本节课的教学，突出对学生实验能力的的培养，将原来作为演示实验的“固体熔化过程”改成了学生实验。，使学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生设计实验能力，小组合作共同研究问题的能力，动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。由于课时较紧，可让部分学生做晶体的熔化实验，部分学生做非晶体的熔化实验，然后再相互交流。在课堂上多给学生自主发挥的空间，让他们真正参与到探索物理规律的活动中来。比如让学生自己选择感兴趣的固体进行实验；自己根据图像说出不同固体熔化时的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。教材删去了观察凝固现象的实验，教师与学生共同分析凝固的整个过程，并画出图像使学生一目了然。这个实验可布置学生回家利用冰箱来做。具体做法可由学生自己设计。这样节约了课堂时间。由于这节课内容较多，再加上这节课实验不太好做，课堂时间不够充足，导致有些组实验不太成功，也有的因为熔化时间比较短没能得到熔化时温度不变的特点等等。今后的改进意见：对