物理人教版八年级上册声的特性.doc

教学准备教学目标1了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关。知道声音的响度跟发声体的振幅有关。知道不同发声体发出声音的音色不同。2通过实验，进一步了解和学习研究物理学问题的方法。3通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。教学重难点教学重点音调、响度、音色的概念及其相关因素。教学难点探究决定音调、响度的因素。教学工具钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声）学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有哪些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。二、新课教学1音调（1）实验1：观察锯条（或钢尺）露出桌面长短不同时，振动快慢的不同。实验时把锯条紧紧地压在桌面上，分别将锯条的1/4、1/2和3/4伸出桌面边缘，拨动伸出桌外的部分，使其振动，实验时应使锯条的振动幅度大致相同。引导学生思考：锯条伸出桌面的长短跟振动快慢有什么关系？声音高低跟振动快慢有什么关系？将实验结果记录在下表中。锯条振动快慢对声音高低的影响锯条振动部分的长度 振动快慢 声音高低锯条长度的1/4 快 高锯条长度的1/2 较慢 较低锯条长度的3/4 更慢 更低结论：音调跟发声体振动的频率有关。发声体振动的频率越高，声音的音调越高；振动的频率越慢，声音的音调越低。可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。物理学中用每秒内振动的次数频率来描述物体振动的快慢。频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率低则音调低。频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz。如果一个物体在1 s的时间内振动100次，它的频率就是100 Hz。（2）实验2：使用示波器观察波形把音叉发出的声音信号输入示波器或计算机，观察声音的波形。换一个不同频率的音叉做实验，边听边分析它们的波形有何不同？结论：高音调的波形更密集一些，声音的频率较高；低音调的波形比较稀疏，声音的频率较低。（3）超声波和次声波教师指导学生阅读教科书，归纳超声波和次声波的概念。超声波：高于20 000 Hz的声。次声波：低于20 Hz的声。超声波超过人类听觉的上限；次声波低于人类听觉的下限。人类能听到的声叫声音，声音、超声波、次声波统称为声。（4）一些动物的发声和听觉的频率范围教师指导学生阅读教科书第33页内容和第34页的“小资料”，通过学习，了解一些动物的发声和听觉的频率范围。2响度（1）猜想声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中，声音的强弱叫做响度。什么因素决定声音的响度呢？与物体的振动幅度有关系吗？例如，用力击鼓比轻轻击鼓产生的声音大。（2）实验实验1：音叉实验将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。响度与什么因素有关？实验2：鼓面实验用大小不同的力敲击鼓面，鼓面上的纸屑被弹起的高度不同。总结：声音的响度与发声体振动的幅度有关。振动幅度越大，声音响度越大；振动幅度越小，声音响度越小。物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。物体的振幅越大，产生声音的响度越大。人听到声音是否响亮，还跟人距离发声体的远近有关系。3音色实验1：让学生欣赏用不同乐器演奏的同一段音乐，然后请学生说出是用什么乐器演奏的。实验2：让后排的两位同学朗读短文，前排的学生不看后排，辨识刚才是哪位同学在朗读。然后，教师提出问题，我们是怎样分辨出不同声音的？仅仅根据音调和响度行吗？从而让学生感知音色的含义。实验3：用示波器或计算机演示不同乐器演奏相同曲子的波形。增加学生对不同乐器声音音色的感性认识。从波形图中可以清楚地看出不同音色声音的本质。教师也可以引导学生阅读教科书第35页的“演示”内容，观察图2.2-4，可以知道，音调相同的不同乐器发出的波形总体上的疏