顺义八中校报孙孟远题.doc

顺 义 八 中 校 报 孙孟远题 2002年第3期 总第3期 打造班主任高尚的思想境界-克服班主任工作中的不良思想倾向职业理想是教师献身教育工作的根本动力。事业心、责任感和积极性是教师职业理想，即平常所说的师德，只有这样，才会有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感。事业心是责任感、积极性的前提，而事业、责任感又是积极性的坚实基础，三者构成高尚职业理想密不可分的要素。因此，任何脱离这三要素的表现都不能是真正的教师职业理想。在学校中，担任班主任工作的教师，就更应打造自己高尚的思想境界，只有这样，才能完成对学生的真正的教育，反之，即使辛苦，也会劳而无功，得来终生的遗憾。为什么呢？我们的班主任在工作中确实存在一些不良的思想倾向。一、自己所管理的班集体、学生当成自己的“私有财产”。这样的班主任也有“责任感”、也有“积极性”也“爱护”学生，也“关心”学生，但尤其缺少广阔的事业胸怀。他们对学生的爱护往往是一种畸形的“爱”，或者是一种感情贿赂；他们对学生的关心往往是一种变质的“亲”，或者是一种情感交易。他的班别人说不得，他的学生别人管不得。形成一个“唯他是听”的状态。这样的班主任常“护崽”，如此说，那么这崽-学生，也是有“毛病”的“崽”，这家长-老师也是有“毛病”的老师。我们要培养社会的人，而不是培养私人的人，从事业来讲，教师-班主任应该培养社会的、国家的人。学生是国家的财产，任何教师，当然也有班主任没有权力把学生当成私有财产。这样做，是没有事业心的表现，没有事业心，那些责任感、积极性就是不健康的。二、自己不健康的“崇高”带给所管理的班集体和学生。为什么是不健康的崇高？这要从“与世无争”这个成语谈起。这个成语的原意是：不与世人争执，形容超脱豁达。一个人若有此思想境界，应该算是一种高尚了。但这里说的是有些班主任以自己并不健康的与世无争来影响学生与世无争。这些班主任当然不一定有意这样做，但确实是一种不良的思想倾向。举个例子说：学校运动会，班主任若认真组织，原来拿不到分的可能得点分，原来拿的少的可能获得更多的分。可这位班主任非但不认真组织，竞然在同学们为一个比赛的失利而难过的流泪时，还微笑着用“与世无争”的语言开导学生。学生的眼泪止住了，可那是可怕的“止”。很明显，这是在用不思进取“培养”不思进取。说可怕，是说这个班主任很有可能自觉不自觉地去培养50个不思进取的人。作为一个合格的教师，合格的班主任，他应该充分认识到：你没有权力不进步，不竞争，更没有权力要求(或影响)学生不进步，不竞争。时代需要积极进取、勇攀高峰的人，具有不健康的与世无争心态，不可能培养优秀人才。三、用自己的好恶限制学生的好恶。每个人都有自己的好恶，这无可厚非。教师、包括班主任也是如此。但是，一个班主任就已经不是一个普通的人了，他是教育者，是一个班级的管理者，他的好恶绝不等于学生的好恶。职业的责任要求一个班主任必须了解学生喜欢什么，以及他们对身边各种事物的反应和心理。作为班主任，应该最大限度地适应学生健康的爱好、兴趣、起码应该理解学生的爱好和心理。这样，才不失为楷模。反之，一个班主任自己不喜欢足球，就厌烦学生踢足球，那么，他就在同学心目中失去了楷模的光辉。这样的班主任尤其应该注意的是：原来不喜欢的要喜欢起来，不会的要会起来(或会一点)。如果，固执已见，那就是一种不良的思想倾向。发展到用自己的好恶限制学生的好恶那就实在不可取了，因为这是教师职业所不允许的。孙孟远 人生思考：生命在于奋斗，人生在于积累。不要祈求太多，只有一点点，每月一点点，每年一点点，几年下一来，我们就已经得到 很多很多，那么一辈子下来，我们不就已经变成了一个拥有整个世界的大富翁了吗？ 李爱华一把钥匙开一把锁 _个别教育集体教育是对学生进行教育的基本形式，但是要实现特定教育目标，落实到每个学生身上，成为他们的自觉行动，还必须进行个别教育。个别教育的方法：一、谈话法：谈话是了解和教育学生的一种重要方法，它是通过班主任有目的，巧妙、而有说服力的谈话，对个别学生进行思想品德教育的一种常见方法，谈话似乎人人皆会，其实并不尽然，谈话是一门学问，也是一种思想品德教育的艺术。常见的个别教育谈话有以下几种方式：1.商讨式谈话：教师以尊重、平等、亲切的态度，商讨问题的谈话方式，与个别生谈话。用这种谈话方式，可以消除学生对老师的成见，排除师生间传递信息的障碍，为进一步加深谈话内容创造条件。2.点拔式谈话：教师用暗示手段，或代用他人他事旁敲侧击，或用名言警句、格言、成语等简明语言加以提示，来帮助学生明白某种道理。这适用于独立思考的学生。3.触动式谈话：语言尖锐、语调激烈，态度严峻。这适用于有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生。但要慎用，防止伤害学生的心灵。4.突击式谈话：因时、因事、因场进行个别谈话方式。主要用于心理防卫较强的学生，他不肯轻易认错，事后失口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人，利用刚发生或正在发生的事件冲突的火候，冲破其心理防线，可以取得较好的效果。5.渐进式谈话：教师有目的、有步骤、有层次安排谈话程序的方式。这适用于性格内向、孤僻、有自卑心理的学生。6.循异式谈话：对明显的问题及时谈；对隐性的问题待时谈；对褒扬性、一般性的公开谈；对贬抑性隐私性的背后谈。对性质轻微或初犯的要态度温和，柔中有刚；对性质严重或屡教不改的要态度严肃，以刚为主，刚柔相济。7.谈心式谈话：师生之间毫无拘束、气氛良好、态度诚肯、亲密无间地谈出内心的真实思想的谈话方式。 编辑部 10月22日(周三)下午第四节，我校各党小组召开民主生活会，首先学习文件，大家畅所欲言，展开批评和自我批评。 10月8日-10月20日区秋季运动会上，我校获得入场式优秀奖和体育道德风尚奖.团体总分第4名的好成绩。 为迎接“网站首页评比活动”我校已组织专人全面进行准备。 2001-2002届毕业生，我校会考获区前八名的好成绩。(13科)。人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明和有创造性的理想家，来 承担各种不同的责任。 - - -学会生存教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。 -学会生存编辑部 激发感点 升旗 周六学校组织学生看电影-冲出亚马逊。整个放映过程，每一个孩子都看得十分认真，十分投入，经常情不自禁地鼓掌：为中国军队的顽强与勇敢而鼓掌，为中国军人的聪明智能而鼓掌。尤其是影片结尾，当中国国旗被允许永久性飘扬在猎人学生校，当中国军人被评为优秀学员时，孩子们的掌声尤其响亮。我观察了一下孩子们的表情，连班里最淘气的孩子都是一脸的兴奋与激动。星期一上语文课，一上课我就让学生讨论这部影片。孩子们兴致很高，说得都非常好。当说到我们升国旗的情景时，大家沉默了。我问，中国军人为什么宁愿流血流汗，宁愿被冤枉受屈辱也不愿敲响木钟，隆重降下国旗时，孩子们都认识到了国旗的象征意义。于是我趁热打铁谈到了我班升旗中存在的问题，我看到有人原本盯着我的目光悄悄溜走了。下了第二节课，又是升旗。在庄严的国歌声中，我期盼的升旗情景出现了，整齐的队列，庄严的表情，严肃的目光.初为人师的我体会到了教育孩子是要抓准时机的，要激发学生的“感点”，让他们有所触动，引导学生自育，这样才会效果更佳。 孙秋红修正倾斜的“天平” 作为一个人，我们自有着自己的价值观，如何正确估量自己的社会价值，使自己在团体中发挥应有的积极作用，取决于我们自己的价值观与团体的价值观之间的误差几率。我们自己的价值观，就像是一架天平，它的误差越小越好。当我们的这架“天平”的误差越小越好。当我们的这架“天平”的误差太大时，我们就会过高或过低的估计自己，就会使自己陷入自负或自馁的泥潭，从而裹往自强的脚步，不能与时俱进，不能与团体共进，最后被抛弃。只有当我们的这架“天平”的误差几乎等于“0”时，我们才会体现出自己的价值，才能最有效的为团体服务，成为团体的骨干和依靠，才能使自己真正的融于团体之中。所以，我们必须不断努力的修正自己的“天平”。 张樟 真实感觉初一的学生真是活跃，真使我难以适应。那次课，我举典型事例，有的学生随意接我话茬。于是我宣布，谁要是再接我话茬，我就不客气了!可当我正眉飞色舞地讲述“杂交水稻之父”袁隆平的事迹时，王悦又突然接我话茬。“讨厌，没长耳朵吗？”我真的生气了。下课了，真没料到，王悦飞快地跑到我面前，从我怀里“抢过”书本教案等，对我说：“老师，我帮您送到办公室吧”!顿时，我心中无名恼火烟销云散。“谢谢!谢谢”!我忽然感觉，孩子真的是可爱的。 田春华 “顺义八中校报”在校领导及全校教职工的大力支持下，象一只雏鹰终于展开了稚嫩的翅膀，我们热切地希望她飞得更高、更远，稚嫩的翅膀坚强起来。八中的每一位教师、每位领导都是她的父母，我们要象呵护自己的孩子一样呵护她，象保护自己的眼睛一样保护她。您的每篇稿件，每点建议、批评、指教，都是矫正她前进的航标。“校报”热忱欢迎各位领导及全体教师的稿件。教学一得、个案分析、德育教育、班主任工作，教育信息，只要是与教学有关的稿件，正象我们在第一期“让八中插上腾飞的翅膀”中所说的，只要您的稿件持之有故，言之成理，自圆其说，本报将竭力为您提供显才露智的版面。经教师推荐的学生稿件，本报也将发表。 编辑部后进生拥有自信心很多后进生都表现为怀疑自己的智力水平及各方面的能力，他们对提高学习成绩及其它方面的能力，自信心不足。因此，帮助后进生树立自信心，很有意义。要帮助后进生树立自信心，我们先来看看他们缺乏自信心的原因。一、 有过失败的经历。人从3岁开始记事，从上幼儿园、小学到初中，经历过许多事情，难免会因为各种各样的原因失败过，再加上当孩子失败的时候，家长和老师没有帮助他们分析失败的原因，鼓励他们重新开始，甚至加以批评和讽刺，久而久之，“他们心理就会形成消极的自我暗示，抑制自信心，增加心里紧张，束缚自己的手脚，能力不能正常发挥”。头脑中就会形成，我太笨，我不如别人的想法。二、 过低的评价每个人都是根据人的评价，通过自己与他人的比较来认识自己的长处和短处。而有的人在比较过程中，多习惯用自己的短处与他人的长处相比较，结果，越比越觉得自己不如人，越感觉到信心不足。三、 水平一般或偏下。智力水平良好的学生在学习过程中可以花费较少的时间获得较好的学习成绩，即使遇到困难，他们对于学习也是信心十足；然而智力水平一般或偏下的学生，反应迟钝，记忆力和理解能力都相对差些。这两类学生同在一间教室上课、学习，势必使后者认为自己低人一等，在学习上灰心丧气。根据以上原因分析，帮助后进生树立自信心有以下几点做法：1师生间心灵沟通-是帮助后进生树立自信心的一把钥匙。后进生不应成为教师教育工作中被遗忘的角落，多给后进生以温暖、帮助，让他们知道，与优等生一样在老师心目中占据同等的位置。当面谈话和书面谈话是我与后进生心灵沟通的主要形式。从谈话中我了解他们的快乐、烦恼，他们的生活经历，更重要的是了解到他们缺乏自信心的原因，克服困难。2、正确地评价、帮助学生。有的后进生学习成绩不好，但为集体做了很多有益的事情，教师要及时给予表扬，让后进生意识到自己在集体中所处的位置和所能发挥的作用，具有归属感。每一位自信心不足的学生都有个自的原因，教师要帮助后进生分析各自的特点，发挥他们的特点，具体做法是：(1)不记名问卷调查你有那些爱好和特长？在品行上你有那些优点？你认为自己成绩理想吗？原因是什幺？你希望将来从事那种职业？你认为通过努力能实现吗？通过问卷，老师对后进生有了全面的了解。例如：问卷之后，我了解到一名女同学不太团结同学，比较自私，且由于自己不努力学习，成绩不够理想，但本人有决心改掉缺点，提高学习成绩。于是我安排了一个成绩好的女同学与她同桌帮助她。她感受到了别人带来的温暖，慢慢地也主动为其它同学做点事了，而且学习成绩也有所提高。在新年联欢会上，她说：“给予比接受更好”!并把这有真情感受的话送给了大家。(1)给后进生创造自我表现的机会 。让他们充分发挥自己的兴趣、爱好和特长，并通过个性特长的发挥和个性价值的实现，培养其奋发进取的自信心，使其感到自己有价值，受人尊敬 ，相信自己只要努力就会取得同别人一样的成绩，甚至某些方面超过他人，建立起稳固的动力系统。(2)在学