物理人教版八年级上册4.3 平面镜成像.doc

新人教版八年级物理上册4.3平面镜成像教学设计一、教材分析平面镜成像是新人教版八年级物理上册第四章第三节的教学内容，是学生在学习了光的直线传播与光的反射的基础上来学习的，它是前两节课知识的应用；本节课学生也将首次较完整的探究 “像”这个概念，经过探究和学习，学生掌握了一定的实验研究方法和思路，为后面一章学习探究凸透镜成像奠定了基础，所以，平面镜成像具有重要的承上启下作用，是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。二、学情分析平面镜成像是学生在日常生活中经常看到的，但对于像是怎样形成的，学生感到非常的好奇，这使本节课探究活动的实施有了很好的基础。在实施过程中学生容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大；像和影混淆等，这是教师在授课时必须更正的。三、教学过程课 题平面镜成像第1课时上课时间课标要求2.3.3 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。2.3.6 通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。教学目标知识与技能1）能描述平面镜成像的特点。2）了解虚像是怎样形成的。 3）理解平面镜在实际中的应用。过程与方法1）经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点。2）观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度价值观1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得成功的喜悦。2）培养实事求是的科学态度。重 点探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。难点虚像的概念、平面镜成像原理教法学法情景教学法、探究式教学法、演示教学法交流讨论法、分组合作学习法、分析归纳法信息技术利用Ppt教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境，引入新课（时间大约3分钟）首先利用一个小魔术“隔山打牛”来引入新课，利用一个玻璃板，两个大小相等的蜡烛，摆好位置后，现在我将两只蜡烛同时点燃，然后从前面吹气将前后两只蜡烛同时吹灭，教师解释这就是“隔山打牛”，顺势引入新课，板书课题。二、师生互动、实验探究（时间大约21分钟）在这个环节我将组织学生探究平面镜成像规律，按照提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、得出结论的顺序进行。1.提出问题、猜想与假设在板书课题之后，让学生观察自己在平面镜内所成的像，引导学生根据观察到的现象提出问题。然后引导学生对问题进行猜想，并将这些猜想一一列在黑板副板书上，作为后面探究的课题。2.制定计划与设计实验：首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。如果学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小？”拿出两个差不多大小的食物引导学生明确解决问题的关键是找一个和像等大的替代物。3.进行实验提供实验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的思考。此时，可能会有学生受到 “隔山打牛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验。如果学生没有想到，教师及时引导学生回想课前演示实验，从而顺利的解决这一问题。在得出像与物体大小相等的关系后，教师近一步提出“能否验证平面镜成像的其它猜想呢？”以引导学生进行下一步的探究。此时可以给学生提供一个厚玻璃板，让学生在进行下一步探究的过程中不但探究出学生的猜想，还可以明确用薄、厚玻璃板的区别。4.分析与交流学生归纳时，教师板书。然后对学生参与实验的态度和效果进行反馈。在完成实验探究后为加深对平面镜成像特点的理解与记忆，消除学生在以前概念上的错误，设计了两道习题：1题主要纠正“物体距平面镜越近，像越大”的错误观念。2题加深对“平面镜成像特点”的理解，同时培养学生作图能力。三、突破难点、认识虚像（时间大约5分钟）借助多媒体课件，根据光的反射定律作图，进行动态分析，让学生从理论上知道平面镜成像原理是光的反射，成的像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非由实际光线相交形成，因此平面镜成的是虚像。接着再演示：把点燃的蜡烛放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。学生总结后教师在板书上完善平面镜成像特点：平面镜成虚像。此时引导学生举例子明确虚像和照相发虚是不同的。四、联系实际、拓展应用（时间大约4分钟）利用课件播放几个平面镜在日常生活中应用的图片，通过这几个图片使学生认识到平面镜有成像和改变光路的作用。从而也使学生认识到科技对生产、生活的重要性，提高学生学习物理的兴趣。此时揭秘魔术。最后引导学生自主阅读书本79页科学世界，了解凸面镜和凹面镜的知识。五、 学生小结、画龙点睛（时间大约2分钟）引导学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点。六、课堂检测（时间大约4分钟）课件展示练习题分层布置作业（时间大约1分钟）物理能力培养：基础巩固（必做题） 能力提升（选做题） 思维拓展（奖励题）学生观察看到这个现象都会觉得非常神奇。都想知道其中的原因。观察自己在平面镜中所成的像，引发自主思考，并提出想探究的问题：学生可能会提“平面镜成什么样的像？平面镜成像有什么特点？“等学生可能会有下列猜想：像与物左右相反；物体离平面镜越近像越大；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与平面镜垂直；学生明确问题，然后，学生以小组为单位设计实验方案。学生进行实验，在实验中发现问题，并尝试解决问题解决所有问题后，进行自主实验探究，记录实验数据各小组在教师指导下，对实验数据进行对比、分析，得出“像物等大等距，像与物连线与平面镜垂直，像与物左右相反上下一致”的结论。通过观看课件动态图，理解平面镜成的是虚像。学生通过观察发现纸上并没有像，从而在脑海中明确并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，从实际中感受什么是虚像。继而完善平面镜成像特点：平面镜成虚像。学生观察平面镜成像在生活中的应用，并举例。阅读科学世界总结，理解、记忆练习通过这样一个小实验不仅能够激发学生的好奇心，引起学生们主动思考；还暗示出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定像的位置，为学生设计探究方案搭建一个“支架”。同时也能让学生及时掌握平面镜、物体、像的概念，为后面学习打好基础。引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时交流、相互启发，共同成长进步；另一方面，通过交流，还可以培养学生的小组合作学习的能力。突破了探究过程中的难点，同时也培养了学生发现问题解决问题的能力。在这一阶段，通过教师的引导，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃通过理论分析、实验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破“虚像”这一难点。拓宽学生视野巩固所学知识板书设计第三节 平面镜成像一、探究平面镜成像的特点 二、平面镜成像的特点： 1、像物等大、等距； 2、像与物上下相等、左右相反 3、像与物的连线与镜面垂直4、成虚象三、平面镜成像的应用1、成像；2、改变光路课后反思本节课基本的思路是让学生自主的探究。但是对于年轻教师来说，实验探究课是一节非常难驾驭的课，有相当大的难度。尽管探究的目