物理人教版八年级上册密度与社会生活.doc

密度与社会生活教学设计一、教学内容分析 本节内容是在学生学习了密度概念及其测量的基础上，进一步探讨密度与社会生活的联系，应用密度知识来解决实际问题，是对密度知识的拓展。二、学情分析 初中学生思维比较活跃，有较强的求知欲与好奇心。但是，大部分学生对密度没有丰富的感性认识，因此，让学生利用实验认识到气体和液体的上浮、下沉原因是比较重要的，在此基础上再去深入探究密度在生活中的应用及利用密度鉴别物质就显得比较容易。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、 知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用 2、知道温度对密度的影响。 (二) 1、通过观察、实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显。 （三）情感态度与价值观 通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切联系，培养理论联系实际的学习方式。 四、教学重点 1、密度与温度的关系。 五、教学难点 水的反常膨胀，4水的密度最大。(因为水的反常膨胀现象生活中不常见，学生易受热胀冷缩的习惯思维影响，将理论和实际脱节)体验密度知识的应用活动1：在室温下,吹起两个等大的气球,一个放入热水中,一个放入冷水中,过一段时间,取出两个气球,哪个气球体积大一些?活动2：放入热水中的气球体积更大一些基础沉淀1.密度与温度：(1)受温度影响最大的是_,受温度影响较小的是_。(2)一般来说,同种物质温度越高密度越_。(3)水在_时密度最大,温度高于4时,随着温度升高密度越_,随着温度的降低密度越_。探究1 温度与密度1.结合“活动1”,思考以下问题：(1)放入热水中的气球气体温度升高,体积_,质量_ ,密度_;放入冷水中的气球气体温度降低,体积_,质量_,密度_。(选填“变大”“变小”或“不变”)(2)烧水时如果水装得太满,在沸腾前的加热过程中水会从壶中溢出,这说明水的温度升高时,体积_。由此可知,一定质量的水,温度升高时,其密度_。(选填“变大”“变小”或“不变”)提示：在加热过程中,水从壶中溢出,这说明水的温度升高时,水的体积变大;一定质量的水,温度升高时,体积变大,根据公式=m/v 可知,其密度变小。参考答案：变大变小. . .密度与社会生活教学设计一、教学内容分析 本节内容是在学生学习了密度概念及其测量的基础上，进一步探讨密度与社会生活的联系，应用密度知识来解决实际问题，是对密度知识的拓展。二、学情分析 初中学生思维比较活跃，有较强的求知欲与好奇心。但是，大部分学生对密度没有丰富的感性认识，因此，让学生利用实验认识到气体和液体的上浮、下沉原因是比较重要的，在此基础上再去深入探究密度在生活中的应用及利用密度鉴别物质就显得比较容易。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。 (二) 1、学生运用密度知识分析和解决问题的方法。 （三）情感态度与价值观 通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切联系，培养理论联系实际的学习方式。 四、教学重点 密度与物质鉴别。 五、教学难点 水的反常膨胀，4水的密度最大。(因为水的反常膨胀现象生活中不常见，学生易受热胀冷缩的习惯思维影响，将理论和实际脱节)体验密度知识的应用活动1：在完全相同的烧杯中装入体积相同的水和盐水,如何将两种液体区别出来?活动2：用天平称量一下,比较质量,质量大的为盐水基础沉淀1.密度与物质鉴别：不同物质的密度一般_,利用这一特性可以_。探究2 密度与物质鉴别1.结合“活动2”,思考以下问题：(1)如何鉴别水和食盐水?通过观察颜色的方法_(选填“可行”或“不可行”);通过品尝的方法_(选填“可行”或“不可行”);通过比较质量的方法_(选填“可行”或“不可行”),为什么?若水和食盐水体积不同,不通过品尝的方法,如何鉴别?提示：水和食盐水都是无色透明的,故通过观察颜色的方法鉴别不可行。水和食盐水的味道不同,故通过品尝的方法鉴别可行。水的密度比食盐水的密度小,体积相同,则质量不同,故分别测出水和食盐水质量,质量大的即为食盐水。水和食盐水的密度不同,故可通过密度鉴别物质。【变式训练】建筑物内遭遇火灾时,受困人员应采取弯腰甚至匍匐的姿势撤离火场,这样能够有效避免吸入有害气体或被灼伤。这是因为与房间内其他空气相比较,含有毒有害物质的气体()A.温度较低,密度较大,而大量集聚在房间的下方B.温度较低,密度较小,而大量集聚在房间的下方C.温度较高,密度较大,