数学人教版五年级下册《通分》教学设计.doc

学校广州市天河区侨乐小学设计者曾祥英学科版本数学（人教版）课题通分课型新授课教学内容数学五年级下册P74页教材分析 通分是以分数的大小比较为线索，由特殊到一般，在解决问题的同时教学通分。它是学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到，因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。学情分析 本节课之前学生具备的知识有：比较同分子、同分母分数的大小；因数、倍数、最大公因数、公倍数、最小公倍数。基于以上学生在学习这部分内容时难度不大。异分母分数比较大小，可以利用分数的基本性质引入通分，再通过学生自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。教学目标1、 理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。2、 能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。3、 经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。4、 培养学生初步的分析、综合和概括能力，渗透转化的数学思想。教学重点掌握通分的方法。教学难点确定通分过程中的公分母。教学用具课件、练习纸教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入2、 自主学习，探究新知3、 巩固新知，加深理解4、 课堂总结，内化提升1、 填空；（1）3 和 5 的最小公倍数是( ) 。（2）4 和 12 的最小公倍数是( ) 。（3）6 和 9 的最小公倍数是( ) 。（4） 。2、 请你比较一下： 提问：这些分数有什么特点？同分母分数如何比较大小？ 提问：这些分数有什么特点？同分子分数如何比较大小？1、请你比较一下： 提问：以上三组分数与上面两排有什么不同？能直接比较它们的大小吗？你能运用学过的知识来解决这个问题吗？我们先来完成第一组。2、 引导学生去比较和的大小；3、 展示学生的学习成果；4、 出示课题，引入通分的概念；同学们，通过大家的探究我们发现比较这两个异分母分数的大小的方法有很多种，在这几种策略中，有一种是运用了通分的方法来比较异分母分数的大小的，就是把原来的异分母分数利用分数的基本性质转化成同分母分数再来比较大小的这种方法。教师讲述通分的概念：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。5、 提问：为什么要用20作为它们的公分母呢？公分母还可以用其他数吗？公分母怎么找？6、 引导学生用“因为所以”来说明分数的大小；1、 运用通分的方法，比较另外两组分数的大小。 2、 谁来说一说通分的方法和步骤？3、 判断：下面哪组分数的通分不对？并把错的改正。 4、 （机动安排）想一想：你能写出一个比大又比小的分数吗？（ ）通过这节课，你学会了什么？学生独立完成，口答结果；学生独立思考，用手势表示并回答；学生归纳同分母分数比较大小的方法；学生独立思考，用手势表示并回答；学生归纳同分母分数比较大小的方法；学生独立观察，发现以上三组分数与上面两排每组分数的不同之处；学生围绕老师所提出的问题进行思考，运用学过的知识来比较第一组分数的大小，把自己的想法记录下来；分小组进行小组讨论和交流自己的方法；学生展示讨论结果：预设：通过直观图去比较和的大小；预设：化成同分子的分数去比较和的大小；预设：化成同分母的分数去比较和的大小；学生独立思考：为什么要用20作为它们的公分母呢？公分母还可以用其他数吗？公分母怎么找？指名学生回答；学生用规范的数学语言来说明分数的大小；学生先独立完成，再同桌讨论交流；学生汇报讨论结果；学生小结通分的一般方法：.找公分母；.利用分数的基本性质；学生独立完成，汇报结果；学生分小组进行小组讨论和交流自己的想法法，汇报结果；学生畅所欲言，交流这节课的收获。通过引导复习最小公倍数和分数的基本性质的相关内容，为本节课的学习作好准备；以分数的大小比较为线索，由特殊到一般的分数大小的比较，自然引出异分母分数的大小；经历探索活动，体验解决问题的策略多样性；培养学生初步的分析、和概括能力，渗