化学人教版九年级上册燃烧与灭火（2课时）.doc

“燃烧与灭火”第二课时教学设计选用教材人教版九年义务教科书化学上 第七单元“燃烧及其利用”课题1“燃烧与灭火”教材分析该部分是第七单元“燃料及其利用”中的第一课题。前一课时的主要内容是“燃烧的三个条件”和“灭火的原理”，这一课时就主要围绕“易燃物和易爆物的安全知识”。在这一教学内容中，教材利用了粉尘爆炸的实验说明了爆炸的条件，同时又强调了“可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈”的知识。在叙述爆炸的条件之后又给出了几组有关安全标志的警告图。教材中体现的主要是让学生了解爆炸的原理和条件，重点加深的是对易燃物和易爆物安全知识的理解。学情分析由于在前一课时中学生已经习得了燃烧的三个条件和灭火的原理，因此这一课时有关易燃物和易爆物知识的内容就不会显得陌生。不讨是通过媒体的传播还是身边发生的实例，学生或多或少地接触到一些有关爆炸的知识。但是学生对于这方面的理解却只限于认识到爆炸的危害性，知道常见的几个危害标志图，但是对于爆炸的原理和爆炸的条件，却并不了解。学习化学知识就是要了解事物发生的内部本质，并从根源去解决问题。因此，就有必要通过探究和发现问题进行引导来让学生知道爆炸的原理和条件。由于在先前学生已经对氢气有了一些了解，知道在点燃氢气之前要进行验纯，又知道如果点燃不纯的氢气会发生什么后果，因此，本教学内容在复习前一课题的基础上通过氢气的引入来组织可燃物发生爆炸的知识。课程标准中对该内容的要求1.认识爆炸的条件以及防范爆炸的措施。2.活动探究与建议交流并解释日常生活中常见的爆炸现象。教学目标在充分考虑教材分析和学情分析的基础上，综合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，设计如下教学目标；1、 通过实验了解爆炸的原理和爆炸的条件，并能解释常见实例发生爆炸的原理。2、 能认识几种常见的警告标志图。3、 通过工厂爆炸和公寓楼发生爆炸的实例，能认识到爆炸所带来的巨大的危害，并树立自身的安全意识。教学重点通过实验了解爆炸的原理。教学难点通过实验了解爆炸的条件。理解为什么在火灾区采取弯腰姿势，并树立自身的安全意识。总结与交流板块二：在任务一完成的基础上，了解粉尘发生爆炸的原因。任务一：通过实验了解可燃性气体发生爆炸的原因，分析爆炸的条件。板块一：了解可燃性气体发生爆炸的原因，并从中分析出爆炸的条件。任务二：通过视频实验以及对比粉尘燃烧的两个实验，了解粉尘发生爆炸的原因。“烧不坏”的手帕导入：教学流程教学内容教师活动/学生活动教学策略设计意图导入：复习前一课题的内容，并引出可燃物的概念。师生共同复习前一课题的内容。教师活动：提出问题“燃烧是什么现象？” 学生活动：结合燃烧的三个条件和PPT展示的几种燃烧现象，回答“燃烧是什么？”教师活动：表演“烧不坏”手帕的实验学生活动：回答为什么在手帕剧烈燃烧之后却不见手帕烧坏的原因。复习前一课时内容引出燃烧概念顺势表演手帕燃烧的实验在分析手帕为什么烧不坏的基础上引出可燃物过度到第二部分内容即任务一得完成中。由于在前一课时的学习中，学生了解了燃烧的三个条件和灭火的原理，但是对于“燃烧”的概念还并不清楚，因此本课开门见山的通过复习引出燃烧的概念，并结合在手帕燃烧的实验中，酒精才是真正的可燃物来过渡到下一内容的学习通过可燃物的介绍引出氢气的燃烧。任务一：了解可燃性气体发生爆炸的原因，并从中分析出爆炸的条件。教师活动：引导学生根据自己的生活经验列举我们生活中常见的几种可燃物。学生活动：列举出“煤、石油气、氢气、木炭”等可燃物。教师活动：提出问题“氢气在点燃之前要先干什么？”学生活动：验纯。教师活动：深入问题“如果不纯的氢气在密闭的空间内点燃又会发生什么现象呢？”学生活动：猜测与思考。师生活动：观察氢气在密闭的有限的空间内发生爆炸的实验，并概括出为什么会出现这样的情况，随之总结氢气发生爆炸的原因。教师活动：提出问题“其他可燃性气体是否也具有和氢气一样的情况呢？学生活动：思考并回答。教师活动：播放瓦斯发生爆炸的新闻。师生共同观看。学生活动：在教师的引导下，试着回答瓦斯发生爆炸的原因。教师活动：引导学生从爆炸的原因分析发生爆炸的条件。学生活动：在分析“氢气爆炸极限”实验数据的基础上，总结并完善可燃性气体发生爆炸的条件。师生活动：通过前一课时中灭火原理的思维迁移，试着回答防止爆炸的措施又应该从哪些方面考虑。体现贴近学生的生活，并同时加深学生对一些可燃物的认识。氢气是最早接触的可燃性气体，因此很容易理解氢气如果不纯的话经点燃会发生什么现象。由于先前的导入中调动了学生的学习兴趣，又抛出了一个看似深奥的问题。这样，在接下来的过程中不但需要注意学生的基础，而且更要着重关注他们是否有了这样的学习兴趣后会全身心的投入学习中、是否在这个过程中达到了易学的状态。因此在设置任务一教学活动中采取了先让学生初步了解这个魔术的奥秘，然后通过另一组实验的现象以及解释使学生在初步了解刚刚获得新知识的基础上在进行一次强化。这样不但保证了之前问题的解决而且有全面的对燃烧条件的知识有了一次深入的认识。过渡： 预防爆炸可以通过控制爆炸的条件入手，自然的将警示图展示出来。教师活动：提出问题“如果我们要预防爆炸的发生的话，又应该从哪些方面入手呢？”学生活动：控制爆炸的三个条件。师生共同总结：控制爆炸应该从隔离可燃物、控制明火、控制可燃物的爆炸极限等方面入手进行解决。教师活动：展示几幅禁止烟火的图片，并提出问题“面粉加工厂也会出现这样的标志，这是缘于何故？”学生活动：认识禁止烟火的图片和警告图，并思考面粉加工场的警告牌树立的原因。由于在前一课时的学习内容中，学生对灭火原理并不陌生，因此很容易会回答出控制爆炸的措施就是从爆炸的三个条件考虑。随后给出几幅防火警示图，并通过问题“不但在气体可燃性工厂附近会发现这样的标志，在面粉加工场也会有这样的标志，面粉加工场也会有遇明火会发生爆炸的情况吗？”在这里充分利用学生已有的基础，由于在先前，学生已了解了灭火的原理即破坏燃烧的条件，因此很容易会想到控制爆炸的措施也是从爆炸的三个条件入手。由于在气体可燃性爆炸接触相对较多，但是粉尘的爆炸认识却不够。因此，通过说明可燃性气体工厂或加油站附近树立的标志牌入手，以问题以及图片的形式，提出问题“在粮食加工厂也会有明显的严禁烟火的标志，难道粮食加工厂也会出现一经点燃也会发生爆炸吗？”引起学生的思考并自然的过渡到任务二的完成中粉尘发生爆炸的原因。任务二：在任务一完成的基础上，了解粉尘发生爆炸的原因。教师活动：播放新闻视频“秦皇岛面粉加工厂发生爆炸的原因。”学生活动：观看新闻视频。教师活动：引导，分析面粉厂发生爆炸的原因应该从爆炸的三个条件入手。学生活动：通过任务一中的可燃性气体发生爆炸的条件入手，试图分析面粉厂发生爆炸的原因。教师活动：进行实验，帮助学生理解粉尘在空气中飞扬达到爆炸极限并引起爆炸的原因。进行实验两个粉尘燃烧的实验教师活动：通过这组实验你能得到什么结论呢？学生活动：燃烧物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈。教师活动：从两组对比实验入手，帮助学生理解粉尘在空气中飞扬，到达一定浓度就会达到了它的爆炸极限。师生活动：共同总结粉尘发生爆炸的原因。引起认知冲突树立安全意识，激发学习欲望完成对知识的理解并构建出完整的知识框架。学生对粉尘爆炸的认识和接触并不多，因此在这里先提供了视频资料面粉厂发生爆炸，引起学生的认知冲突，给出了学生对于粉尘发生爆炸的初步认识。在激起学习欲望后，通过先前知识的铺垫，一步一步地通过实例和实验的战士帮助学生建立起粉尘发生爆炸原因的知识框架，最后达到学生对于面粉等可燃性物质也会遇明火在有限的空间内发生爆炸的知识理解。结束教师活动：展示图片“16日早上发生的上海公寓火灾事件”，并给发生火灾的原因缺乏安全知识。学生活动：感受缺乏安全知识是多么可怕！教师活动：结合学校上周进行的消防演练，提出问题“为什么采取弯腰姿势逃离火灾区” 。学生活动：进行实验，并结合实验观察到的结果试图解释为什么采取弯腰姿势。师生总结：解释采取弯腰姿势的原因，通过练习题加以巩固。 注重学生情感态度价值观的培养，并在此基础上解释问题。化学知识一方面要体现科学性，另一方面要注重时代和前沿性，因此，在结束语总结部分，结合了当天早上刚刚发生的火灾事故，帮助学生认识到缺乏安全知识该是多么可怕。同时，通过提醒学生安全意识要随时地通过自己的生活经验逐渐培养来过渡到学校最近的一次消防演练。这次演练贴近学生生活，很容易将化学知识拉近