课堂教学改革规划设计.doc

课堂教学改革规划设计安化县东坪中学 刘群辉为了提升教师课堂教学艺术，提高课堂教学效益，不断深化课程改革，促进学校教育教学走向可持续发展的道路，更为了培养学生自主、合作、探究的学习品质，以适应学生终身学习和发展的需要，结合我校六年来课改经验和学校实际，特设计此课堂教学改革规划。一、指导思想以科学发展观为指导，以促进全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入推进素质教育。倡导自主学习、自主探究的学习方式，让学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展；加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务。转变教师的教学观念，变革教师的教学方式，全面提高我校教育教学质量。二、改革目标1、总目标：夯实细化“一中心、三途径、五环节”的教学模式，（以学生为中心；以教师为主导、自主学习为核心、学习小组为载体；五环节“学议讲练过”）建设高效课堂，形成学校课堂教育特色。2、教师目标：提高教师课堂里点燃、引领、精讲、点拨、反思、质疑、评价、矫正的能力和水平，促进教师的发展，整体提升师资水平。3、学生目标：养成良好的学习习惯，形成良好的学习品质，提升自主学习的能力，促进学生全面发展。4、成效目标：切实提高独学效果、研学效果、展示效果、达标效果。三、基本原则1.主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。2.全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、作业、评价等教学改革。3.创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥自己学校、教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径。4.发展性原则。课堂教学改革要在本校课堂教学的各个方面都取得实质性进展；最终达到通过实施课堂教学改革的途径，使教学质量有明显提高、教学效能有明显增强、学生发展水平有明显提升的目的。四、基本理念：1、以学定教。课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。为学而教，教学生学会，教学生会学。2、平等交流。教学过程是师生交流合作，共同发展的过程，教师是“课堂中与学生平等对话的首席”。 应将微笑带进课堂，鼓励带给学生。创设民主、和谐、积极的课堂教学氛围。3、引导自主。教学过程是引导学生经历、感受和体验知识生成的探究过程。学生能自己做到的，教师不能包办代替。要尽可能多的给学生自主学习的时间、空间，和展示自我、探索创新的机会。让学生成为“跳起来摘桃子”的人，而不是“盛桃子的筐”。4、尊重差异。教师要关注每一个学生的学习状态。尊重学生个体差异，赏识学生独特感受、体验和理解，引导、鼓励不同层次的学生个性化学习和发展。5、关注生活。教师要注意学生的生活世界与书本世界的沟通，指导学生在日常生活中学习，在实践活动中提高。五、具体措施1、变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路。2、变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。3、转变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。（1）加强课例研讨活动的开展。以听课、评课为主要探究手段，不断改进教师的教学方式和学生的学习方式的转变。（2）加大专题研究力度。以学科组为单位确立与课堂教学改革相关的小专题研究内容，结合课堂教学过程，以小梯度、渐进式的研究思路，突破课堂教学改革过程中的难点、热点问题。（3）建立小组合作的班级学习、管理模式，结合我校学生多元化评价体系，不断提高学生的自主学习和自我管理能力。4、强力推行集体备课，优化课堂教学结构。常规课备课：体现校级资源共享下的个性化备课。教研课、公开课、比武课的备课，在体现校级资源共享的前提下，由备课组集体讨论形成集体备课。备课的总要求：内容清晰，教学程序清楚。具体要求：（1）课时；（2）课题；（3）教学内容；（4）教学目标；（5）教学重难点；（6）教学方法；（7）教学并行的方法与过程导语设计，目标展示，学（根据知识问题化预设问题，学生自学），议（小展示学习的成果，学生质疑），讲（重点点拨，讲知识的主干与方法），练（以小组学习形式或其它形式开展相关活动，如：讨论、展示、评价、释疑等）；（8）拓展延伸训练；（9）测试过关；（10）课后反思。5、开展课题研究，及时总结经验，积极推广优秀成果，科学课改。课堂教学改革是一项长期任务，是一项系统工程，我们要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，精心组织，科学部署，