化学人教版九年级上册课题1空气教学设计.doc

第二单元我们周围的空气 课题1 空气（教学设计）栾城区窦妪镇第二中学 刘丽素一、教学目标1.知识和技能：a 、认识身边最常见的物质-空气，并了解空气的主要成分。 b、能从生活经验出发对空气的成分进行合理推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品对空气的成分进行科学探究，过程中初步学会简单的实验设计，学会观察实验现象并加以描述，随相关实验现象给出合理的解释。2、过程与方法： a、初步学习科学探究的方法，进行观察，记录并初步学习分析实验现象。 b、学习运用观察实验收集资料，从日常的生活经验进行总结等方法获取信息。 c、在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。3、情感态度与价值观 a、初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程和结论。 b、保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。 c、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。二、教学重难点 重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定。 难点：通过实验探究空气中氧气的含量，指导学生如何观察实验现象，分析实验现象的方法。三、教学仪器和药品: 塑料袋、集气瓶、烧杯、导管（玻璃管、胶皮管）、酒精灯、火柴、红磷、水四、教学分析 1、教材的地位和作用 本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的科学，本节的探究是上一单元实验操作的应用。本节内容引导学生从宏观上认识空气的组成，空气的用途，空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定了基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫。所以本节内容在教材中具有承前启后的作用，既是对以前知识的补充和完善，又是对以后知识的铺垫，是知识逐步向能力转换的一座桥梁，通过对它的认识和了解可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 2、结构特点和教材处理 这一节包括三个小标题：“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。根据教材和课标，我将本节的内容分为二课时，“空气的组成”为第一课时，“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”为第二课时。下面我就对第一课时“空气的组成”教学设计进行说明。 五、学情分析 1、九年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识， 但不够准确。 2、对氧气支持燃烧和蜡烛燃烧消耗氧气在第一单元已有所了解 3、学生理解燃烧红 磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。六、教学设计思路 新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发,将科学探究引入课堂,激发学生的主动性,让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程,激发学生学习化学的兴趣,初步形成科学探究的方法。本人结合新课程标准的要求,考虑到学生刚接触化学,充满了好奇和兴趣,而空气一节的内容是最贴近学生日常生活,最能培养学生从平常生活中追根溯源,发现问题,是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。针对这种情况,我对教材内容进行了适当的调整。从学生对空气的已有知识入手，引导学生通过自主阅读教材进一步了解空气中各气体的含量,进而引起对空气中氧气含量测定方法的探究欲望，本节课我主要采用自主学习和合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂。在亲历探索的体验和感觉中构建自己的知识体系，以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神,同时，让学生体会科学界前辈的探究精神，使学生感受到科学的力量，激发学生学习知识的兴趣，为接下来的教学奠定坚实的基础。七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、轻松引入，培养兴趣。课前热身：实验探究：你能将带纸的烧杯完全浸没在水中而纸不湿吗？思考与讨论：(1)水为什么进不到烧杯中去？烧杯中有什么物质？什么物质阻碍了水的进入？(2)空气看不见摸不着，你还能想出其它方法或实例来在证明空气的存在吗？一学生上台进行实验学生思考讨论,解决问题,找出多种方法。以有关空气的趣味实验导入，让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，可以迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。培养学生分析问题解决问题的能力。二、回顾：空气的成分思考与讨论：你对空气了解多少? 同学们知道空气中含有哪些物质吗？1）、空气是由一种物质所组成的还是由多种物质所组成的？2）、如果空气是由多种物质所组成的，这些物质是什么 ？含量又分别是多少？3)、如何证明氧气、二氧化碳、水蒸气的存在?根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。回答：氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气学生讨论回答从已有知识入手，让学生感受到本节课研究的物质与自己的生活息息相关，激发研究兴趣和问题意识，培养学生的发散性思维。三、自主学习:引导学生阅读课本(教材26页)学习拉瓦锡探究空气成分的实验并讲述拉瓦锡发现空气成分的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？得出了什么结论?实验原理是什么?拉瓦锡的实验是在200年前做的，由于受到当时条件的限制，他的实验比较麻烦，现在我们能否仿照这个著名实验的原理,用简单的实验来验证拉瓦锡得出的结论，测定空气里氧气的含量?自主学习课本内容回答：空气是由氮气和氧气组成的氮气约占空气体积的4/5，氧气1/5采取短小的历史故事，点燃学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，科学探究的精神，利用拉瓦锡得出的结论并不完整，告诫学生不迷信权威，树立学术无止境的思想，利用化学史培养学生严肃认真 ，锲而不舍，敢于创新的优良品质。引出实验探究四、探究空气中氧气含量1、视频播放:探究空气中氧气含量的实验问题:实验的原理是什么?你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？得出了什么结论?学生观看并思考问题让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。 探究实验装置：回顾：各仪器名称回答：集气瓶、燃烧匙、导管、烧杯、弹簧夹巩固第一单元所学各种仪器的名称，同时使实验装置在学生头脑中形成整体轮廓，为接下来的实验打基础。2、教师指导学生演示实验：1)指导学生实验2)引导学生描述现象3)介绍符号表达式以及区分烟和雾的区别4)引导学生描述打开弹簧夹后的现象5)引导学生得出结论1、带着好奇心合作进行实验。2、回答：红磷燃烧，产生大量白烟，放热。3、回答：水沿导管进入集气瓶中,约占原空气体积的1/5。4、得出结论该实验原本是教师演示实验，但因涉及的步骤并不复杂，为了让学生感受科学的真实性和体会自主探究实验方案后的成就感，改为教师指导学生演示实验。实验反思： 1、实验过程中的几个为什么：、在集气瓶中为什么要预先存少量的水？、点燃红磷后为什么要立即伸入瓶中并塞紧？、为什么要待红磷冷却后打开弹簧夹？2、实验结束后集气瓶中的水面上升的体积可能小于1/5，可能大于1/5，原因分别是什么？ 3、按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为有何不足？红磷是否可用蜡烛、木炭、硫等其它物质代替？（提示木炭燃烧后生成二氧化碳，硫燃烧后生成二氧化硫气体） 4、为了提高实验结果的精确性，实验装置是否可以加以改进？小于1/5的原因:1.红磷的用量不足或集气瓶中的氧气没有消耗完。2.导管中还残留有一些水。3.装置漏气。4.没有冷却到室温就打开止水夹。大于1/5的原因1.没有夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内有气体受热从导管逸出。2.可能伸入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内有空气受热逸出。不能,因为燃烧后生成了气体。课下结合作业试题解决。培养学生思维的延展性和语言表达能力。并且培养学生遇到问题不能逃避，要善于找原因，找到解决问题的办法的做事风格。通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于质疑、敢于表达、敢于创新的精神和实事求是的科学态度，激发学生的探究欲，培养学生对实验的评价能力。随堂练习:1、空气中按体积计算，含量最多的气体 是（ ） A 氧气 B 氮气 C 二氧化碳 D 稀有气体2、在100升空气里氧气的体积大约是（ ）A 78升 B 78% C 21升 D 21%3、空气中氧气与氮气的体积比约为（ ）A 4：1 B 1：4 C 1：5 D 5