语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》.doc

斑羚飞渡教学设计一、 教学目标1、斑羚飞渡的壮美场面，感受献身精神。2、理解人与自然和谐相处的重要性。3、培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。二、教学重点：1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。三、教学难点：1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。2、对“爱”的再理解、再认识。四、教学方法：自主、合作、探究的学习方式五、教学准备：课件，学生课前预习学案六、课时安排：第2课时七、教学过程导入新课：同学们，有一天老师一家人开车回老家，路上遇到了一只受伤的小狗躺在路的中央，挡住了去路，我们只能下车了解情况，突然，从身后窜出了一只看上去年龄稍大点的狗朝我们汪汪叫个不停，然后来回的在小狗身边转悠，可没有意识到的是，在大狗的招呼下来了一群狗将受伤的小狗团团围住，我被这样的场面震惊了，动物能有这样的团队精神真是少见，今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。多媒体展示斑羚飞渡的图片师：同学们，我们从这张图片可能找到那些信息？生1：许多斑羚飞渡的过程生2：猎人的追杀研读赏析： 同学们大家看到的这幅图不难理解，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。 1、文中斑羚为什么要飞渡？怎么飞渡的？飞渡的结果怎么样？ 2、用笔画出课文中你最欣赏的句子，并说出你欣赏的理由是什么？ 例如：我最欣赏“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥.” 3、课文中着重写第一对斑羚的飞渡过程，文中还提到过哪些斑羚？是谁决定了整个飞渡过程的，它是通过什么样的方式告诉同伴的？4、课文中镰刀头羊的咩叫你是如何理解的？（用自己的话概括） 镰刀头羊神态庄重的沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹悲哀的咩了数声，表示自己也无能为力。灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩-咩”发出吼叫。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。5、镰刀头羊自己最终又做了怎样的选择？从它们身上我们能学到哪些高贵品质？小组合作： 斑羚们面临生死抉择的时刻，我们人类又扮演了什么样的角色？如你是镰刀头羊、母斑羚、公斑羚、年轻斑羚等，你想对人类说什么？把你想说的话说给大家听教师小结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。八、拓展延伸 文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请思考“人与动物”的关系，拟写一则关于保护动物的标语不超出15个字，写出自己的真情实感。附：板书设计斑羚 （从容一跃） 场面：凄美 悲壮 人与自然应该和谐相处人 类（猎杀者） 角色：不光彩九、教学反思： 教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。这是一个重要问题。斑羚飞渡这篇文章中，有些问题是必须明确的：镰刀头羊、斑羚群、第一次试跳、“彩虹”。我在“研讨赏析”这一环节中设计了一个大问题，即“找出文中你最欣赏的句子，并说出理由”期待着在学生自由交流的同时能引出一系列有关问题，但有时学生先说出的不一定是教师所期待的，或先谈出了适合总结性归纳的部分，这时该怎么办？课后我想，若在交流之前适当地限定范围，比如说可以问学生：“文中你读到的句子用了什么样的修辞手法？”学生说出后再说：“谁找出的是有关镰刀头羊的句子？”教师再根据实际情况进行适当提示和追问。这样就会大大降低教师调控