物理人教版八年级下册大气压强.doc

课 题第九章第3节大气压强授课对象八 年 级教学目标知识与技能（1）了解并能解释由于大气压强的客观存在而产生的现（2）学会测量大气压强的基本原理和方法。（3）了解大气压强在生活生产中的应用实例及相关机械的工作原理。过程与方法（1）通过观察演示实验和小组探究实验，感知大气压强的客观存在。（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。情感态度与价值观（1）经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。（2）通过了解大气压在生产生活中的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响 。（3）经历探究性活动，培养学生参与物理学习活动的兴趣，激发学生科学探究精神。教 学 重 点（1）认知大气压强的存在；（2）大气压强的测量；（3）能够应用大气压强解释生活中相关的现象。教 学 难 点大气压强的测量。教 学 方 法实验演示与讨论相结合、探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学法。教 具 和 媒 体空易拉罐、橡皮泥、鸡蛋、多媒体课件。大气压强教学设计教 学过 程教 师 活 动学生活动设 计 意 图一、大气压强二 、大气压强的测量三 、影响大气压强的因素及测量大气压的工具一 、大气压的产生原因创设情境，引入课题教师通过演示有趣的小实验引入新课：实验一：鸡蛋落入瓶中 提问：是什么力把鸡蛋挤进瓶中？实验二：教师演示“易拉罐变憋”实验. 提问：是什么力量“压扁”了易拉罐？【类比猜想】我们生活在地球表层的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用【总结归纳】空气内部各个方向都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。 动画：马德堡半球实验flash在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一个经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件-“马德堡半球实验” 2、证明大气压存在的实验：马德堡半球实验二、大气压强的测量设计估测测量大气压强的方法16匹马才能将马德堡半球分开，说明大气压非常的大，同时在模拟马德堡半球实验时也能感觉到大气压的巨大“威力”。那么，大气压究竟有多大呢？【提问】我们能不能用以前所学的知识设计实验测量呢？请同学们思考、讨论如何测量大气压的值？并提示同学思考下列问题：1、 利用什么原理来测量？2、 具体如何操作？引导学生利用所学“压强”知识进行分组设计实验估测大气压。【提问】通过实验，你是否发现此方法在实际操作中存在的问题? 由于实验自身存在的一些原因，测量结果相对而言不很精确，但是，此法可作为估测大气压的方法。【提问】如何才能更准确的测出大气压的值呢？1、让学生观察一个现象：大气压可以托起一定高度的水（液体）柱，以及液体内部压强公式： 2、引导学生总结出用“大气压托液体柱”测量大气压的方法；早在17世纪（1643年6月20日），意大利科学家托里拆利也和我们进行了同样的思考，并最早设计实验测量了大气压强值。因为水银（汞）蒸气有毒，不能在课堂上实际操作，同学们结合课本87页的内容观看“托里拆利”实验视频。3、结合课本87页的内容和视频资料讲解“托里拆利”实验；4、引出:760mm汞柱对应的压强值为标准大气压P。； 【提问】既然水银有毒，那么可否用其他液体代替？ 1.引导学生分析得出：用水代替水银。 【提问】大气压强能托起多高的水柱？2.分配具体任务到每个学生，重点强调安全问题，在教师的指导下合作完成此实验，连续测10组数据，并详细记录。（由于此实验的特殊性，部分男同学安装、操作实验仪器，部分女同学进行数据记录，剩下的同学观察实验过程。）3.告诉学生实验所用水的密度数值和当地重力加速度数值，指导学生应用液体内部压强公式计算大气压强值。4.展示气象局给出的当时当地的大气压强值，让学生进行对比。【设问】为什么我们测得数值与气象局给出的数值不完全一样？5.引导学生得出数据不完全一样是由于实验误差的原因。6.指导学生进行简单的误差分析。三、影响大气压强的因素【提问】大气压强数值是不是总是不变的呢？影响大气压的因素有哪些？1.播放视频资料，引导学生得出： 高度是影响大气压强的因素之一。 即：大气压强随着高度的增加而减小，反之亦然。2.引导学生得出影响大气压强的其他因素：如温度等。【提问】在工、农业生产及生活中往往需要测量当地的大气压，有那些工具方便我们使用呢？测量工具：水银气压计金属盒气压计学生参与实验，并观察实验现象。大气压的存在。学生回忆实验现象和液体内部压强公式学生结合课本内容观看视频学生讨论分析：是否可以用水代替水银学生分析讨论：是大气压使得水被抽上来。创设问题情境，使学生在观看的同时能够参与，集中了学生的注意力并激发学生学习热情和探究欲望，引出学习课题。鼓励学生发散思维积极回答问题。通过试验体会，培养学生乐于探究的兴趣，增强学生对科学知识的求知欲，让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中，发现问题，解决问题。同时培养学生实验探究和操作能力、表达能力，综合分析能力。培养学生科学探究的能力。充分理解“以液测压”的思想。1.此实验在托里拆利实验的基础上，培养了学生思维延伸和转换的能力。 使学生初步认识科学技术对人类生活的影响，培养学生的科学素养。五、课堂小结五、课堂小结、畅谈收获,同学们讨论一下这节课你有哪些收获?【课后研讨】利用网络资源，写一篇以 “假如没有了大气”为主题的文章。同学之间讨论交流、团结协作完成。复习巩固新知，提高学生的环境保护意识，激发学生学习科学的热情。六、板书设计 第3节 大 气 压 强大气压强1、产生原因：空气受到重力，具有流动性2、证明大气压存在的实验：马德堡半球实验二、大气压的测量1、托里拆利实验：（1）实验方法：转换法（2）问A开始时玻璃