语文人教版九年级下册22 邹忌讽齐王纳谏.docx

徐州市铜山区柳新镇中心中学课 题邹忌讽齐王纳谏课 型新授教 具多媒体总课时数11完成时间教学方法小组合作，谈话法，朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写主 备 人赵继强授课时间教学目标知识与能力：掌握并积累重点文言实词、虚词的意义和用法。过程与方法：欣赏邹忌的讽刺艺术，体会讽喻说理的妙处。情感态度与价值观：领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。教学重点难点教学重点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。教 学 活 动 内 容活 动 组 织 过 程改 笔一、导入看过封神榜的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。 唐朝名臣魏征曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己的错误。圣君、贤臣，使唐王朝政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而他的讽谏方法更是令人叫绝。今天，我们就来欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。 （板书课题）二、解题：1、出示幻灯战国策的有关知识（生齐读）2、分析题目，从题目来看，本文写了几件事？（“邹忌讽齐王”“齐王纳谏”）3、“讽”是什么意思？ 4、“纳谏”呢？（采纳臣下的劝告；君王听取他人的批评意见。谏，规劝，多用于对君主。如果是给别人提意见，应该称“进谏”。）三、初读课文放声自由朗读课文，把不懂的字词找出来。四、二读课文1、 生齐读课文，思考：邹忌讽齐王的起因是什么？（由一件家庭琐事引起的，邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题）哪一段文字是写起因的呢？2、这段文字我们来分角色朗读一下，一起来品味这篇文章的语言美（旁白者、邹忌、妻、妾、客）。3、邹忌面对妻、妾、客的赞美，他的态度如何？ 4、在现实生活中，别人对你所说的话是不是都是真话？我们应该如何对待？过渡：本文写的是邹忌的“讽”与齐王的“纳”，而作者为什么用了大量的笔墨写邹忌比美这件事？4、那么，同学们，邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的呢？5、同学们，这说明了邹忌的劝谏很有艺术性，分析、点评后形成板）：邹忌 齐王妻私宫妇左右妾畏朝廷之臣客 有求 四境之内 受蔽 （类比推理） 受蔽甚矣6、那么齐王有没有纳谏呢？你从哪里看出来？（齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏）形成板书： 面刺上赏门庭若市 书谏中赏无可进者 谤讥下赏战胜于朝廷7、请你们把那几句话读出来好吗？生齐读。8、齐王纳谏后的效果如何？（门庭若市，无可进者，战胜于朝廷）9、同学们，如果邹忌向齐王直接说纳谏这个道理比较抽象，又不容易使他接受，他用比美这件事很具体的生活小事来说明齐王纳谏这个道理，使齐王愉快地接受了他的意见，这里采用了哪中说理的方法？有何好处？（出示幻灯）五、三读课文，体会文章的结构美男生齐读课文，请同学们一起来看看本文的结构有什么值得我们借鉴的地方？（出示幻灯）六、分析人物形象同学们，历代君王要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣，是不成的。但人家都说“良药苦口，忠言逆耳”，何况又是在伴君如伴虎的年代，臣子的劝谏的行为可说是如履薄冰啊，稍有差错，轻者丢官失命，重者诛加九族。这样的事例胜不枚举，封神榜中的比干向纣王进谏被挖去心肝，屈原进谏被流放，吴子胥进谏被赐剑，史马迁进谏被施以膑刑，纵观历史上的人物，结合本文的故事想一想正确的意见能否得到实施，主要取决于哪些因素？现在我们来分析一下两个人物的形象，一、二组的同学分析邹忌的形象，三、四组分析齐王的形象。（出示幻灯）邹忌-（1）关心国事，具有远见卓识（2）实事求是（3）足智多谋，善于辞令，深谙君王心理齐王-开明，从谏如流，闻过则喜，勇于改革，胸怀宽阔八、小结：同学们，学了这篇文章之后，你得到了什么启示？是啊，在当今社会，我们既要有敢于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵，作为领导，就要保持清醒的头脑，不偏听偏言；作为群众，提建议要讲究方法；作为普通人，要善于接受别人的建议，这样才能成为一个大赢家。学生认真聆听生齐读学生自由回答用含蓄的话或比喻的方法暗示或劝告学生放声自由朗读课文，把不懂的字词找出来。生齐读课文思考叫朗读者自己说说处理的方法，再示范读学生略作思索再自由回答在现实生活中国我们都生活在蒙蔽或被蒙蔽当中。重要的是我们不要太在意别人出于好意或有目的夸赞，也不要因别人的恶意的批评或沮丧或生气。因为我们没有太多的时间和精力去在意这些事，如果注意这些事，就会身陷苦恼。而更重要的是我们要保持清醒的头脑，要对自己清醒的认识。邹忌入朝后，并没有单刀直入向威王进谏，而是拿妻、妾、客（闺房小事）谈自己的体会，来比王身边的人。这里展开分析）追问：这里运用了什么手法来写的呢？ 比喻：是两种不同类的事物有相似之处，用其中的一种描写或说明另一种的修辞方法。目的是生动形象，深入浅出，把不知或难知的事物变得能知或易知。类比：是两个同类事物相比，是一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相似，推出它们在其他特征上也可能相似的结论。学生在书上空白处写下板书学生在书上空白处写下板书生齐读。能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。男生齐读课文一、二组的同学分析邹忌的形象，三、四组分析齐王的形象。学生各抒己见。学生自由回答，或根据书本回答也可默读或自由朗读，可能更适合思考。小组讨论，由每组1号回答，其他同学可补充或提不同意见。学生在书上画出相关句子在回答。小组讨论后，由代表发言。也可两个形象都分析，现在组内讨论，再在班内交流。课堂达标一、基础知识1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（ ）朝令夕改A、朝服衣冠 间不容发B、时时而间进一言蔽之C、王之蔽甚矣罄竹难书D、上书谏寡人者2、省略的成分不同于其它三句的一项是（ ）A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（ ）君美甚，徐公何能及君也臣诚知不如徐公美臣之妾畏臣 臣之妻私臣王之蔽甚矣 能面刺寡人之过者A、/ B、/C、/ D、/4、选出和例句用法相同的一句（ ）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也B、城北徐公，齐国之美丽者也C、群臣吏民，能面刺寡人之过者D、由此观之，王之蔽甚矣。5、邹忌讽齐王纳谏文题中的“讽”字，正确的理解应是（ ）A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育C、用含蓄的话嘲讽D、用委婉的话劝告6、加点词意义相同的一组是（ ）7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（ ）A、先国家之急而后私仇也B、朝服衣冠C、登泰山而小天下D、吾妻之美我者，私我也8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（ ）A、孙权据有江东B、蜀之鄙有二僧C、臣之客欲有求于臣D、尔来二十有一年矣9、为下列句中的“莫”选择正确的解释没有谁不要不A、宫妇左右莫不私王（ ）B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（ ）C、朝廷大臣莫不畏王（ ）D、愿早定大计，莫用众人之议（ ）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（ ）10、对第一自然段段意概括准确的一项是（ ）A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突出邹忌“形貌昳丽”。B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道理。D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。11、下面几句话读音停顿正确的一项是（ ）A、今齐/地方千里B、今齐地/方千里C、今齐地方/千里D、微夫/人之力不及此12、选出“于”字意义和用法相同的一组（ ）皆以美于徐公能谤讥于市朝皆朝于齐此所谓战胜于朝廷A、B、C、D、13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（ ）其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也？”客曰：“徐公不若君之美也。”A、B、C、D、14、下列译文有误的一句是（ ）A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。C、忌不自信。译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？译文：我和徐公谁漂亮？15、按设喻的内在关系连接相关的项：妻A、宫妇左右妾B、四境之内客C、朝廷之臣16、填空邹忌讽齐王纳谏选自体的史书 。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。二、阅读理解(一)阅读下面文段，完成1720题 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。17、给下列加线字注音时时而间进（ ）期年之后（ ）18、解释下列加线词的意思能谤