农村小学习作教学心得.doc

农村小学习作教学心得新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（课程标准）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生走出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文、用语文，这有利于我们创造性使用教材开展习作教学。习作方法掌握了，还不够，必须要有丰富的内容。可这样说，习作，就是向外输出信息。信息从哪里来呢？生活是写作的唯一源泉。如果没有信息的摄取和储蓄，就没有信息的加工和输出。农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。也就缺乏了写作兴趣，兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的习作兴趣是不断地提高写作能力的前提。学生写作文时出现的“假”、“空”、“抄”现象。“假”；一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假事，无中生有。“空”：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。“抄”：去抄书本上的优秀作文。以上情况也是学生缺乏写作兴趣，敷衍了事的完成老师布置的作业。针对上述情况，就是要提高学生的习作兴趣。就要着手让他们觉得写作不是那么枯燥，除了让他们走出去多观察周围事物以外，还要丰富他们多彩的生活，只有学生生活充实了，习作是离不开生活的。现实生活是习作的源泉，小学生习作的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到习作来源于生活，切身体会到习作就在自己的身边。对习作有兴趣了，作文才有内容可写。比如农村有浓浓的乡土气息，优美的自然风光，淳厚的风土人情和丰富的人文底蕴。这些都是城市所无法比拟的。而这些丰富的资源为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到习作的活水之源，进而达到习作育人这一目的呢？农村与城市最大的区别就是，它有着流传已久的乡土文化和丰富的风俗民情。其间还蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。像我所在的长丰县，一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节公期祭祖、男婚女嫁、移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐，这些都是同学们喜闻乐道的，也给学生提供了丰富的习作题材。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，习作指导便迎刃而解。这何尝不是一种习作教学的创新。还有改革开放以来，长丰县经济发展可谓日新月异，特别是最近10多年来，农村的养殖、种植业，乡镇的加工厂、服装厂蓬勃发展。这又是作文综合实践活动的极好素材！可是农村的孩子很少能走到这些地方去。如果能带着孩子参观养殖、种植场，参观服装加工厂等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说家乡的变化，大胆的畅谈出自己的内心感受。可以从自己家里的生活变化谈起，可以从门前路的更新说起等等。这样同学们还能情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来学生就会兴奋起来，这时若提出习作的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。也就是提供给了学生最为缺少的素材，农村的孩子口语表达能力普遍较差，这样也让农村孩子锻炼了口语表达能力，从而敢于说出自己的看法。并且教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。可见我们在利用农村语文教育资源，在习作教学中活用教材之后，我深刻地感受到：以往学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出以作文来教学作文”这一框框，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的习作教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统的两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的习作教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！同样我认为当前学生习作水平低下的原因还有就是读得太少，看得太少，听得太，写得太少。特别是我们广大农村的小学生。大多数农村小学的图书阅览条件都很差，可供学生阅读的书报杂志比较缺乏。至于观摩文艺团体的演出，或参观某些展览等等，那就更是难得了。学生整天从教科书到教科书，孤陋寡闻，视野狭窄。因此，写起文章来，思路不开，无话可说，语汇贫乏，辞不达意，当然也就更谈不上什么文采了。另一方面，写得也太少练笔机会不多。学生一个学期至多写8篇作文（我乡较早几年已让四至六年级加一份小作文）。按一年计算，平均一个月还不到两篇。作文写得这么少，水平怎能迅速提高呢?所以，要提高习作教学质量，我认为，从老师到学校乃至上级行政领导，必须采取措施，改变学生这种“四少”的状况，当然现在随着教学质量与教学环境的改善学生的习作水品较以前有明显提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日