语文人教版九年级下册生于忧患,死于安乐.doc

生于忧患，死于安乐复习资料班级： 姓名：一、默写填空。1本文的中心论点是什么？用原文回答是哪一句？生于忧患，死于安乐。然后知生于忧患而死于安乐也。2作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。3由“生于忧患，死于安乐”我们可以想到哪个成语？居安思危4富贵不能淫， ， ，此之谓大丈夫。（贫贱不能移，威武不能屈）5老吾老以及人之老， 。（幼吾幼以及人之幼）6 ， ，君为轻。（民为贵，社稷次之）二、重点词语、句子的翻译。1重要词语。发：起，指被任用 畎亩：田间、田地 举：任用、被选拨 筑：捣土用的杵 士：狱官 市：集市 任：责任，使命 空乏：使资财贫乏。使他受到贫困（之苦）拂：违背 乱： 扰乱 动 ： 使惊动 忍：使坚韧 曾益：增加 过：犯过错 作：奋起，指有所作为 喻：明白，了解 法家：受法度的大臣 拂士： 辅佐君主的贤士 入：在国内 出：在国外 生于忧患：因有忧患而得以生存 死于安乐：因沉迷安乐而衰亡2通假字。曾益其所不能 曾 通“增”，增加 困于心衡于虑 衡 通“横”，梗塞，不顺入则无法家拂士 拂 通“弼”，辅弼，辅佐3古今异义。（1）筑 傅说举于版筑之间 古义：捣土用的杵 今义：建筑、修路（2）士 管夷吾举于士 古义：狱官 今义：士兵（3）是 降大任于是人也 古义：这样的 今义：表判断4词语活用。必先苦其心志 （苦：形容词的使动用法，使痛苦。）劳其筋骨 （劳：形容词的使动用法，使劳累。）饿其体肤 （饿：形容词的使动用法，使饥饿。）空乏其身 （空乏：形容词的使动用法，使他受到贫困之苦。）动心忍性 （动：使动用法，“使惊动”。忍：使动用法，使坚韧。）人恒过 （过：名词活用作动词，犯过错。）行拂乱其所为 （乱：形容词活用作动词，扰乱。）生于忧患 （生：动词的使动用法，使生存发展。）死于安乐 （死：动词的使动用法，使萎靡死亡。）5重要句子翻译。（1）故天将降大任于是人也。 所以上天将要把重大的责任降落在这个人身上（2）所以动心忍性，曾益其所不能。通过这些途径来使他的内心惊动，使他的性情坚韧，增加他不具备的才能 。 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。一个国家, 在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之敌对的邻国和忧患，这样的国家常常会遭致灭亡。（4）然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后才懂得因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡的道理。 三、课文段落大意及重点内容。1段落大意。一段：举例论证说明人才必须在艰苦的环境中再就。1层（开头“百里奚举于市”）： 列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。2层（“故天将”段末）：归纳概括得出：困境能造就人才的道理。二段：论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。1层（开头“国恒亡”）： 正、反两个方面论证：个人因逆境而有所作为，国家因安乐而导致灭亡。2层（结尾句）：归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。2内容要点 个别：出身卑微、艰苦磨练、成就不凡生于忧患 一般：要有所作为，成就大业，必先在生活、思想、 举例行为上经历一番艰难甚至痛苦的磨练 造就人才：人处困境常能奋发 正 道死于安乐 治理国家：国无忧患易遭灭亡 反 理 论点：生于忧患，死于安乐3核心问题。作者在文中提出了什么中心论点？论证思路是怎样的？生于忧患，死于安乐。先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。在此基础上归纳概括得出：困境能造就人才的道理。再从正、反两个方面论证：个人因逆境而有所作为，国家因安乐而导致灭亡。最后归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。4.拓展延伸 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些例子来加以佐证。仲尼厄作春秋。屈原放逐，乃赋离骚。韩非囚秦，说难、孤愤。司马迁受腐刑而作史记。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。四、常见问答题梳理。1文章第一段列举了哪些事例，运用什么样的句式？运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。2这几位古代贤能的人所处的时代不同，他们有什么共同点？他们出身卑微，历经了苦难的磨练，最后都被提拔任用，并做出了一番作为。 出生卑微，在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。3“故天将降大任于是人也”这几句总结归纳出了什么结论？磨练对人有何益处？人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在精神和肉体等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处：一是培养坚定的意志和毅力。二是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。(由个别到一般的顺序）4以上几句分别从思想上、生活上、行为上三个方面论述磨练的益处，请对应的语句一一分别指出来。思想上：苦其心志生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身行为上：行拂乱其所为5.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。 感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。 6.文中列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？成就大业者，通常要在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。7结合自己的学习实际，谈谈你从文中画线句“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。学科王”得到的启发。我们在学习中，一定要有顽强的毅力、坚韧的性格，要刻苦学习，奋发图强，努力磨砺自己，增长自己的才干。8短文先从正面论述_，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述_，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。生于忧患；死于安乐9作者在文中提出了什么中心论点？论证思路是怎样的？生于忧患，死于安乐。先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例。在此基础上归纳概括得出：困境能造就人才的道理。再从正、反两个方面论证：个人因逆境而有所