博弈论与班级管理.doc

博弈论通选课课程论文 题 目 浅谈博弈论与班级管理 学 院 xxxxxxxx 专 业 xxxxx 年 级 xxxx 学 号 xxxxx 姓 名 xxxx 教 师 成 绩 2013年11月目 录摘要1 引言12 博弈论简介13 班级管理博弈分类23.1两败俱伤的“负和弈”23.2战胜一方的“零和博弈”23.3互利互惠的“正和博弈”24 班级管理与博弈论25 小结 3参考文献 3致谢 3浅谈博弈论与班级管理XxXxxxx摘 要：文章从师范生班级管理技能出发，探讨博弈论在班级管理中的运用，以及博弈论对班级管理可行性的研究和探讨。大学生活学习中所遇见的各种事情都能与博弈论结合起来。作为师范生，学习班级管理是其中极为重要的一个课题。在学习了博弈论之后，对师范生在班级管理的学习与实践中，面对各种问题时有如何的指导意义。怎样将博弈论运用在处理班级管理中，使大学生在班级管理能力上提升自我、超越自我。关键词：博弈论 师范生 班级管理 1 引言作为一位免费师范生，班级管理问题变为必须关注的话题之一，班主任工作必然变为教学生涯中最重要的一环。随着时代的进步，学生在多元化的信息浪潮之下所接收的信息越来越丰富，见识的东西越来越宽阔，思维越来越活跃，变得越来越精明。那么，在这么一个“精明”学生与老师的“对决”频频上演的时代。处于即将走上班主任岗位的师范生，如何进行班级管理工作，完成这场老师与学生之间的“博弈”呢？如何与班级学生进行沟通交流，如何有效的进行班级管理？而处于被管理的学生又采取怎样的举措，从而避免由班级制度带来的束缚呢？ 2 博弈论简介博弈论(Game Theory)是指研究多个个体或团队之间在特定条件制约下的对局中利用相关方的策略，而实施对应策略的学科。有时也称为对策论，或者赛局理论，是研究具有斗争或竞争性质现象的理论和方法，它是应用数学的一个分支，既是现代数学的一个新分支，也是运筹学的一个重要学科。目前在生物学、经济学、国际关系学、计算机科学、政治学、军事战略和其他很多学科都有广泛的应用。主要研究公式化了的激励结构（游戏或者博弈（Game）间的相互作用，是研究具有斗争或竞争性质现象的数学理论和方法，也是运筹学的一个重要学科。博弈论考虑游戏中的个体的预测行为和实际行为，并研究它们的优化策略。表面上不同的相互作用可能表现出相似的激励结构(incentive structure)，所以他们是同一个游戏的特例。其中一个有名有趣的应用例子是囚徒困境悖论(Prisoners dilemma)。具有竞争或对抗性质的行为成为博弈行为。在这类行为中，参加斗争或竞争的各方各自具有不同的目标或利益。为了达到各自的目标和利益，各方必须考虑对手的各种可能的行动方案，并力图选取对自己最为有利或最为合理的方案。比如日常生活中的下棋，打牌等。博弈论就是研究博弈行为中斗争各方是否存在着最合理的行为方案，以及如何找到这个合理的行为方案的数学理论和方法。3 班级管理博弈分类班主任与学生建立和谐的师生关系是班主任开展班级工作的首要条件，而班级管理中师生表现出的相互矛盾和相互冲突的关系实际上就是一种博弈关系，根据矛盾双方冲突的结果一般可分为以下三种：3.1两败俱伤的“负和博弈”所谓“负和博弈”是指人际交往中，矛盾双方由于相互冲突而不能达成统一，导致双方关系紧张，各自利益在冲突中受损。其在班级管理中表现为师生关系高度紧张，教育绩效几乎为零。如某班主任听说A生上数学课时不遵守纪律，与同座讲话，便在班会课上对该生进行严厉批评，并责令该生写检查。但该生认为上课时自己并没有主动讲话，而是同座问他一个问题，便与其私下讨论，因此不肯承认错误并拒绝写检查。于是，在班会课上，一个坚持要写，一个始终不写，师生双方互不相让，争得面红耳赤，其结果是师生双方都没有所得，关系僵化，给班级管理造成了严重的负面影响。3.2战胜一方的“零和博弈”“零和博弈”在古语中是指下棋双方在争斗中，一方战胜另一方。其在班级管理中表现为班主任与学生在价值观念、思维方式等方面发生冲突时，班主任用自己的权威去奴化学生，制约学生，迫使学生就范。有这样一则报道：某中学一班主任发现该班B学生经常迟到，作业不及时完成，便拿出自己的“看家”本领，对该生进行“疾风暴雨”式的训斥；为了杀鸡儆猴，震慑全班学生，该班主任命令其他学生每人打B生10下，并强迫B生吞食苍蝇这样的结局从表面上看，班主任当时占了上风；可从深层次意义上看，该班主任所失远远大于所得。试想想，这样的班主任，哪位学生愿意与他交往?又有哪位家长敢把自己的子女放人该班?3.3互利互惠的“正和博弈”所谓“正和博弈”，是指交往双方本着互利互惠的态度，能动地化解矛盾，最终达成双赢的结局。如中国与美国分属两种不同的社会制度，但在全球经济一体化的背景下，双方有着共同的利益，于是经过反复的谈判，达成中国加人WTO的协议，最终取得双赢。联系班级管理，班主任和学生发生矛盾和冲突时，如果不是从各自利益出发，而是在理解的基础上，多为对方着想，多体谅对方的难处，师生就会心平气和地解决冲突，化解矛盾，从而最终使矛盾双方都获利。4 班级管理与博弈论不难看出，“负和博弈”和“零和博弈”都是对抗性博弈、不合作博弈；而“正和博弈”是一种非对抗性博弈、合作性博弈。因此，本着教育的最优化原则，在班级管理中，我们要摒弃对抗性博弈，积极创造非对抗性博弈：首先，忌感情用事，倡“明察秋毫”。班主任与学生之间出现“负和博弈”，往往是班主任遇事缺乏调查研究，感情用事所致。要消除班级中的“负和博弈”，班主任必须“明察秋毫”，勤于观察，善于捕捉信息。班主任只有善于观察、留心观察，才能获得客观真实的东西，才能公正地解决学生思想、学习上存在的问题，化干戈为玉帛。其次，弃“师道尊严”，崇心胸豁达。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”何况刚刚涉世的学生。当学生在班级上做出事与愿违的事或公开顶撞时，班主任切不可为了“师道尊严”与学生争个你死我活。这样虽换来海面的“风平浪静”，却难免海底依旧“波涛汹涌”。面对学生的错，班主任应以博大的胸怀，给学生适当的宽容。正如某位教育家所说：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”面对犯错的学生，班主任切不可一棍子打死，应适当施以宽容，不仅使学生在宽容中深深体会到老师对自己的信任和尊重，也有利于学生积极采取合作的态度，使师生双方的矛盾和冲突向好的方向发展。最后，去自以为是，求互谅互让。人和人正常交往，无论在什么情况下，都要相互适应。在发生矛盾和冲突时，如果能从对方的利益出发，能从良好的愿望出发，便能使双方达到互利互惠的“正和博弈”状态。这就是说，在师生交往中，要达到效益最大化，就不能以自己的意志作为和别人交往的准则。而应该在相互谅解中达到统一，达到双赢的效果。在班级中，班主任和学生发生冲突时，作为班主任，应从对方利益出发，以平等的目光看待学生，以深厚的情感关爱学生，只有这样才能换来学生的尊重、信任、谅解，也才能使师生双方在矛盾冲突中互谅互让，共同奏响和谐的乐章。5 小结班主任与学生之间的关系就是一种精神的博弈，作为即将走上班主任岗