初中化学第四单元课题四《化学式与化合价》教学设计.doc

化学式与化合价教学设计作者信息姓名王兴海电科初中化学年级九年级邮件2967935788单位巧家县蒙姑镇九年一贯制学校教学设计教学主题人教版初中九年级化学（上）第四单元课题四化学式与化合价一、教材分析教材首先介绍了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初中化学进行化学是书写练习时，主要应用化合价来推求。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理及其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定的组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。教材中还介绍了应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，也是教学的另一个重点。二、学生分析学生在以前的学习中，接触了很多物质的化学式，但并不明白这些化学符号所表示的意思。学习了元素符号和水的组成的知识，为学好化学式奠定了一定的基础。另外学生已经学习了原子的构成，元素和离子，再学习化学式与化合价就是水到渠成。本课题的学习离学生的实际生活比较远，学生缺乏微观的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。因此，学生出现错误的机会也多，这是学生的学习随时可能产生分化，有有些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难，很枯燥。三、教学目标1、知识与技能（1）、初步了解化学式的意义。（2）、初步了解一些简单的化学式的写法和读法。2、过程与方法（1）、通过小组讨论，初步感受一些合作学习的方法。（2）通过对图表的观察让学生学会对学过的知识进行整理和归纳。3、情感态度和价值观 通过小组交流讨论，初步体验合作学习的快乐。四、教学环境R简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课主要应用信息技术多媒体结合课本进行教学，对化学式的概念、意义及读写用多媒体呈现出来，可以提高枯燥、乏味的化学课堂，提高学生的课堂学习兴趣，通过信息技术的与化学课程整合可以有效提高教学质量，学生可以通过多媒体手段来观察、体验和思考来掌握化学知识，这种方法不仅可以提高教师的教学质量，也可以提高学生自主学习的能力，展现媒体的魅力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课2011年某村一农户家有3人，因天气冷，关起窗户在房里烤火，然后将火盆放在房里取暖，第二天，当人们发现时，3人都全部死亡。医生称是一氧化碳中毒。思考什么是一氧化碳，化学式怎么写。结合学生感兴趣的话题。能写出化学式。感受化学式与化学名的关系。新授（投影讲解，突出重点）化学式的意义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。回顾：元素符号的意义以书本P83图4-27为例，分析化学式的四层含义。注重分析“分子物质”，“原子元素”这两种概念的联系。强调宏观只讲种类不讲个数，微观既讲种类又讲个数。练习：Fe有三层含义。 H有两层含义。（将宏观意义与微观含义联系。）从元素符号到化学式是一个自然的递进过程，利用学生在比较中发现共同点，在已有知识基础上建构新知识。多媒体呈现相关化学式。练习一1、单选题讨论化学式CH4的意义。问题出在“物质由原子直接构成”。2、讨论书本P83“讨论”题哪个含义最多？哪个只有微观意义？如何画图表示四个化学符号？分析，选择，解释讲解后立即练习巩固知识，发现考题中常见的干扰项，形成正确的第一印象。这个讨论的意义非常大，课堂上不少学生掌握的不很好。主要是分子原子还分不清，很奇怪。新授（投影讲解，突出重点）化学式的写法：1、回顾上一课学习过的物质的分类，只有纯净物才能写出化学式。那么其中单质的化学式如何读？如何写呢？单质化学式的写法（看构成物质的微粒）：1、由原子直接构成的单质化学式与元素符号相同。例举：铁 、 铜 、碳 2、由分子构成的单质化学式与分子式相同出示图片，举例：氧气。氢气单质化学式的读法（看标况下的状态）：1、 固体单质直接读元素名称，如铁，铜2、 气体单质读“元素名称+气”，如氧气、氮气回忆物质的分类，脑中构架树状分类图。写出化学式，感受方法从上一节课物质的分类入手，学生理解无障碍。从已有知识入手，通过实例感受方法，运用方法。新授（投影讲解，掌握重难点）化合物化学式的读、写法：回顾：NaCl形成的过程介绍：写化学式总画图太麻烦了。可以借助化合价的帮助。微观上，钠原子需要失去一个电子，宏观上氯化钠中的钠元素就显+1价。练习：根据镁原子的结构，推出镁元素在化合物中是+2价解释：微观上，钠原子与氯原子都不稳定，钠原子失去一个电子，形成带一单位正电荷的阳离子，氯原子得这一个电子带一单位负电荷。阴阳离子相互组合成物质。模仿：微观上，氯原子需要得到一个电子，宏观上氯化钠中的氯元素就显-1价。初中阶段对元素化合价的微观实质的解释是微观上原子得失电子的趋势，如果学生能够站在这一点上先理解后记忆，应该是学习本课的最佳方案。新授（比较发现区别）离子符号与元素化合价的比较:相同点：数字相同，正负号一致不同点：标注的位置不同，正、负号和数字的前后顺序不同 如何记忆不会顺序颠倒：怎么读怎么写！Mg2+：一个镁离子带2个单位正电荷（2在前，+在后）+2Mg：镁元素的化合价为+2价（+在前，2在后）做好比较，方便记忆。教会学生方法，避免记忆的混乱。课堂小结观察氯化钠，氯化镁中各元素的化合价，能否总结出化合物中元素化合价有什么特点。 单质呢？化合价规律1、在单质中元素的化合价为零。（单质中微观上不存在电子的得失）2、化合物中正负化合价的代数和为零。不是强硬的灌输，而是观察后的小结，为后面写化学式做准备。小结提高小结常见元素化合价口诀表：K、Na、H、Ag +1价F、Cl、Br、I -1价Ca、Mg、Ba、Zn +2价O -2，H +1Al +3，Si +4P最高是 +5价Fe有 +2和 +3C有 +2和 +4Cu、Hg +2最常见笔记，当堂记忆多媒体展现化合价口诀表，帮助学生记忆。作业布置1、 背口诀表。2、 独立完成课后作业。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课主要运用了多媒体教学，将相关知识用多媒体呈现出来，对学生的学习兴趣、对