识字6备课二年级语文.doc

茌 平 县 实 验 小 学2011-2012学年第一学期集体备课活页学科 语文 年级 二年级 主备人 梁月兰 执教人 梁月兰 课题识字6课时1课型新授课教材分析义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册识字6，以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。教学目标1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。3、正确有感情地朗读韵文。教学重点、难点认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。教法讲授法教具多媒体教 学 过 程教 学 环 节教 师 活 动 预 设学 生 活 动 预 设一、创设动物园情境，激趣导入。二、自读词串韵文，初步感知。三、争当小导游，诵读拓展。四、自主识记字形，指导书写。1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。 2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？3、轻轻打开课文，要求：图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。一边读，一边想识字6介绍的都是什么？4、检查：指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？交流：识字6介绍的都是动物名称1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：准确读出动物牌子的名称。用1-2句话介绍一下这种动物的样子。推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。3、教师巡回指导。4、小导游交流。（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）谁来读好这组词？练读，指名读。男生朗读，齐读。（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）练读，指名读，女生读。（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？练读，指名读。齐读。（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。学生交流。试试看，怎么读好这组词？指名读，齐读。4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？野生动物园里的动物可多啦！有的，有的，还有的。在；在；在。我多么喜欢这些可爱的动物呀！6、自由练说后全班交流。1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋2、自由识记字形。3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。4、电脑演示笔顺。5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。主动想像，打招呼，齐读课题认真听讲，细心发现，认真识字积极思考，回答问题仔细观察，认真识记生字评价与反思识字6是一篇以“词串”形式识字的韵文。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界。文本将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。并配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。在第一课时教学中，我有以下几点反思： 一、创设情境，激发兴趣孩子们的年龄特点告诉我们，他们学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素。因此,孩子们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。为此，一上课，我就以谈话导入的方式激发学生的兴趣带领孩子们去野生动物园看看。在此，我借助多媒体，叠加图片、音频和视频的效果全面呈现12种动物的形象。观看过程中，学生们的一声声惊叹和富有变化的面部表情，让我明白此时孩子们已经入情入境。学生的身临其境，真实的感受到了动物们的个性，为课文的学习埋下了良好的伏笔。这使我的课堂教学变得形象有趣。同时，在具体形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。二、学生主体识字，感受汉字文化识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。比如，我将“狮、猴、猩”三个汉字进行归类识字。在孩子们已经拥有形声字知识的基础上，我一步步引导学生从偏旁（反犬旁，与动物有关，表形）、读音（表声）、结构等方面品析这三个汉字，感受中国汉字渊远博大的文化精髓，提高学生识字的兴趣。在此基础上，书空、描红、仿写、临写，扎实掌握生字的学习。三、说话练习，思想教育 教学中，我安排了两处说话练习，难度逐层提高，夯实语言文字学习。第一处是在第二行词串中任选一词说一句话；第二处是在全部学完韵文后，出示“森林里的动物真多啊！有威武的狮子，有