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精品文档跨越海峡的生命桥评课 从教学设计和教学细节看出朱老师的教风朴实，语文功底扎实，潜心研究文本。正向崔峦老师说的，教学的最高境界是真实、朴实、扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简见单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。本节课有以下亮点值得学习、借鉴：一、 深研文本，设计精巧有效这篇课文篇幅是较长的，怎样轻松、有效引导学生理清脉络，理解文本内容，感受人物高尚品质。朱老师的做法是：聚焦两个场景，同一时刻（99年9月22日），不同地方（大陆杭州、台湾花莲），同样的场合（医院）差不多的两个镜头。让学生快速浏览课文，在2、5自然段中找一找，哪两句话写到了这两个差不多的场景？学生轻松理清了课文脉络。接着，聚焦第一场景，体会捐献骨髓对于延续小钱生命的重要。聚焦第二个场景，感受台湾青年和李博士不顾个人安危，一心为他人着想的高贵品质。二、紧扣文本，抓关键词理解感悟。课标指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”朱老师注重抓文中关键词语，引导学生理解感悟。如：抓“含苞的花朵”、“即将凋零”，体会小钱病情的严重，捐献骨髓对小钱的重要性。借助补充的资料，引导学生理解“奔波”“连夜”的意思，从中感受李博士及医护人员的无私奉献精神。三、以读为主，体会课文情感。根据语文课程标准要求，结合教材特点及学生的实际情况，朱老师以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。教学中以台湾青年和李博士的表现为研读点，组织学生进行阅读、讨论、思考，让学生从中体会人物的心理，深入体会课文情感，引起和作者的共鸣。尤其在课尾把课文结尾以诗的形式出现，配乐激情朗读，提升了学生的情感。四、补白想象，进行语言训练在这堂课中，朱老师为了让学生读懂捐献，感悟爱心，在交流“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”这个重点句后。老师引导学生补白说话：在地震中，台湾青年仍静静地躺在病床上，他没有考虑（ ），更没有考虑（ ） ，只希望（ ）。学生的个性想象在自由表达中尽情流淌，并且更深一步体会台湾青年无私、为他人着想的精神。欢迎您的下载，
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