语文人教版七年级下册从百草园到三味书屋3.doc

枣园中学课堂教学教案设计授课人王霞年级七年级科目语文课题1、从百草园到三味书屋（3）时间教学目标分析教学目标知识技能学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。过程方法品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。情感态度与价值观 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；3、三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育；和百草图中情景构成的鲜明对比。教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 教学方法讲读法、提问法学法指导自主学习与合作探究法教学准备预习课文内容，完成预习要求教学流程联系上节内容导入新课 融会贯通 分析课文 引导学生领会分析课文内容总结 小结本课内容布置作业 巩固所学知识预习安排 为下节课做准备教学过程设计与分析教学内容和环节师生互动设计意图一、检查背诵、默写第2段。二、进行新课。完成上节预习任务 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多么沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有匾和画儿，不象百草园中的生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。 “我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分） 鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？ 明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读的情景；课上的意外收获画的成绩却不少了。作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答。） 小结：寿镜吾老先生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地为旧制度效劳，是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理，他没有像长妈妈那样能够抓住儿童的心，也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题，而是不看教育对象的心理特点，拒绝学生的提问，泯灭他们的求知欲，这些都是错误的教学态度与教学方法。 尽管如此，他在塾师中是比较好的，对学生还“和蔼”，不常用戒尺与罚规，也正因为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度，更何况其他人了！所以鲁迅先生在“恭敬”的同时，也给予了恰如其分的批判与否定，以此来否定三味书屋的生活，否定旧教育的制度，寓意是十分深刻的。第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？小结：第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。三、总结：引导学生概括本文的中心意思提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写，表达了什么祥的中心意思？（学生讨论，回答。）小结：作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。四、作业布置完成练习册本课习题；联系上节内容导入新课分析课文总结布置作业预习安排 融会贯通引导学生领会分析课文内容小结本课内容巩固所学知识为下节课做准备板书设计从百草园到三味书屋寿镜吾老先生：秉性慈祥，酷爱读书，是旧教育制度的忠实执行者。主题：作者用百草园自由快乐的生活