九单元 课题2 《溶解度》第二课时 教学设计.doc

第九单元 课题2溶解度第二课时 教学设计一、教材分析溶解度这一课题属于化学课程标准一级主题身边的化学物质的二级主题水与常见溶液中的内容。在学习本课题之前，学生们已经学习了纯净物、混合物、水、溶液、饱和溶液等内容，这都为本节课的学习打下了基础；本节课的学习将化学的研究由“质”转为“量”，又为后面学习溶质质量分数、酸、碱、盐做了铺垫，同时加深对质量守恒定律、金属的化学性质的理解，因而本课时在全册教材中起着承上启下的作用。本课时主要包括：固体溶解度、溶解度的大小、溶解度曲线、气体溶解度等内容。通过上一课时的饱和溶液的形成过程，引出“一定温度、一定量的溶剂不能无限制的溶解某物质”溶解度概念，不断运用提问引导、视频观看、动手操作、小组交流等方式，引起学生的思考，激发学生兴趣，使课堂氛围更加活跃，知识掌握更加容易。二、学情分析九年级的学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于探究问题，勤于动手操作实验，通过前八个单元的培养，学生们喜欢用所学知识解释生活现象，愿意将自己对问题的观点展示给同学们。通过溶液、饱和溶液的学习，学生了解了溶液的组成和特征，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化。这样通过“一定温度、一定量的溶剂不能无限制的溶解某物质”这一学生清楚的知识，观看硝酸钾溶于水的视频，引出本课时的知识，学生对知识转变也更轻松。本课时通过一些生活中实验、学生动手操作、小组讨论、学生展示等环节，调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。一、教学目标知识与技能目标：1、理解溶解度的概念及溶解度的影响因素2、能够运用知识解释温度对一些固体物质溶解度的影响3、清楚溶解度曲线的含义4、了解气体溶解度，能够运用知识解释温度、压强如何影响气体溶解度过程与方法目标：1、通过观看视频的方式，培养学生观看实验提取有效信息的能力2、通过学生动手实验的方式，锻炼学生动手能力3、通过绘制、分析溶解度曲线，培养学生观察、分析及归纳的能力情感态度与价值观目标1、培养学生逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化2、培养学生建立由具体到一般认识事物的方法3、培养学生互相协作、友好相处的健康心态二、教学重难点教学重点1、建立溶解度的概念2、正确理解固体物质溶解度的概念，区分溶解性与溶解度在概念上的不同教学难点对溶解度曲线的理解三、教学过程组织学生上课1、导入新课【师】上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，我们来检测一下：【课件展示】1、饱和溶液需要限定什么条件？【学生】思考问题学生回答：在一定温度下，一定量溶剂【深入质疑】为什么要限定温度？【学生】改变温度，就可能析出晶体或变成不饱和溶液【深入质疑】为什么强调一定量溶剂？【学生】溶剂改变可能析出晶体或变成不饱和溶液【深入质疑】如果我们要对比两种不同溶质在水中的溶解能力需要限定哪些条件？【学生】温度和水的量【师】非常好，人为规定水的量为100g2、固体溶解度【提出问题】在一定温度下， 100g溶剂中是否可以无限制的溶解某固体物质？【学生】不能【过渡】在一定温度下， 100g溶剂中所能溶解某固体物质的质量有最大值，该状态即为饱和状态。那么，今天我们就将这么复杂的的一句话通过一个新的概念固体溶解度来进行诠释。【师】下面打开第九单元 课题2 溶解度【板书】课题2 溶解度【过渡】同学们打开教材，查找固体溶解度的概念以及固体溶解度四要素。【师】什么是固体溶解度呢？【板书】一、固体溶解度【学生】学生回答：一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。【启发提问】溶解度的四要素有哪些？【学生】一定温度、100g溶剂、饱和状态、单位为克【课件展示】四要素：一定温度下、100克溶剂、饱和状态、溶质的质量（单位 克）【板书】1、四要素 一定温度 100g溶剂饱和状态单位为克【课件展示】温度 (C)010203040NaCl35.735.836.036.336.6Ba(NO3)24.956.679.0211.514.1BaSO40.00190.00230.00270.003150.0035Ca(OH)20.1850.1760.1650.1530.141【师】30时，硫酸钡的溶解度是多少？【学生】0.00315g。【师】20时，氯化钠的溶解度是多少？【学生】36.0g。【课件展示】在20时，氯化钠在水里的溶解度是36.0g。这句话的含义是什么? 【学生】学生回答：在20时，100g水里溶解36.0g氯化钠,溶液达到饱和状态。在20时，100g水里最多能溶解36.0g氯化钠。【提出问题】溶液由几部分组成？【学生】溶液由溶质和溶剂两部分组成。【提出问题】氯化钠饱和溶液中溶剂的质量是多少？溶质、溶剂、溶液的质量比是多少？【学生】溶剂质量为100g，溶质：溶剂：溶液=36:100:1363、知识运用判断下列说法是否正确？1、在20C时，100g水中溶解了34g氯化钾，则氯化钾在20C时的溶解度为34g。2、在20C时，100g饱和溶液中含有溶质23g，则在20C，该物质的溶解度为23g。 3、在100g水中最多能溶解氯化钠36.5g，则氯化钠的溶解度为36.5g。 4、在20C时，在100g水中最多能溶解氯化钠36.5g，则在20C时，氯化钠的溶解度为36.5g。【学生】学生讨论，回答1、不正确，缺少达到饱和状态要素2、不正确，要素是在100g水中3、不正确，缺少一定温度要素4、正确4、溶解度与溶解性【师】同学们观察20时，这四种物质的溶解度相同吗？【学生】不同【师】科学家人为规定了20时，溶解度与溶解性的关系【课件展示】溶解度/g一般称为10易溶20【提出问题】根据科学家的规定，我们一起分析这四种物质的溶解性【学生】氯化钠是易溶物质，硝酸钡是可溶物质，硫酸钡是难溶物质，氢氧化钙是微溶物质。5、溶解度曲线【师】通过表格能否直观的看出物质的溶解度受温度的影响吗？【学生】不能【师】下面我们学习另一种表示溶解度的方法，而且能够直观看出物质溶解度受温度的影响。这种方法需要用到同学们在数学中学习的坐标系。【过渡】同学们打开教材36页根据表9-1，在坐标系中表示硝酸钾在0-100时的溶解度，用横坐标表示温度，纵坐标表示溶解度。找到点后，将各个点用圆滑的曲线连起来。【学生】完成硝酸钾0-100的溶解度曲线【适时评价】教师巡视，指导学生绘制溶解度曲线【白板展示】学生的溶解度曲线【课件展示】绘制硝酸钾0-100溶解度曲线的过程【师】通过这条曲线，我们可以直观的看出硝酸钾的溶解度随温度的升高而增大，这种表示溶解度的方法叫做溶解度曲线。【板书】2、溶解度曲线【课件展示】100硼酸硝酸铵硝酸钠硝酸钾氯化铵氯化钾氯化钠6070501020304080901001101801701601501401301201902005010203040090607080溶解度/g【提出问题】通过溶解度曲线，可以得出哪些信息？【学生】学生回答：点：曲线上的点均表示某物质在该温度下的溶解度。相同温度时，不同物质的溶解度大小关系曲线：曲线越陡，该物质的溶解度受温度影响越大。溶解度与溶解性间的关系【归纳总结】点：曲线上的点均表示某物质在该温度下的溶解度。相同温度时，不同物质的溶解度大小关系曲线：曲线越陡，该物质的溶解度受温度影响越大。溶解度与溶解性间的关系【提出问题】通过溶解度曲线，大家分析a点是什么含义？【学生】40，硝酸钠的溶解度是110g【提出问题】通过溶解度曲线，大家分析b点是什么含义？【学生】70，硝酸钠和硝酸钾的溶解度相等，是110g【提出问题】通过溶解度曲线，大家分析30时,硝酸钠与氯化钠的溶解度大小关系？【学生】30，硝酸钠的溶解度大于氯化钠的溶解度【提出问题】通过溶解度曲线，多数固体物质的溶解度随温度的升高而如何变化？【学生】多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大【提出问题】通过溶解度曲线，少数固体物质的溶解度随温度的升高而如何变化？【学生】少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小【提出问题】通过溶解度曲线，大家分析这几种固体物质的溶解性？【学生】硼酸是可溶物质,其余为易溶物质【提出问题】通过分析溶解度曲线，哪些因素会影响固体溶解度呢？【学生】温度、溶质种类【师】非常好，下面我们再来回忆一下碘放入水和汽油中的实验，通过这个实验我们可以得出影响溶解度的因素还有什么呢？【学生】溶剂种类【板书】3、影响因素 温度 溶质、溶剂种类6、小试牛刀【课件展示】【学生】氯化钠的溶解度受温度影响比较小，夏天温度升高，水分蒸发，得到氯化钠。 纯碱的溶解度受温度影响比较大，冬天温度降低，纯碱的溶解度降低，析出晶体，得到纯碱晶体。【课件展示】100硼酸硝酸铵硝酸钠硝酸钾氯化铵氯化钾氯化钠6070501020304080901001101801701601501401301201902005010203040090607080溶解度/g【启发提问】通过溶解度曲线，我们可以得出，多数固体物质的溶解度随温度的升高是怎样变化？【学生】学生观看溶解度曲线，学生以小组讨论、回答：多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大，例如，硝酸钾【深入质疑】还有哪些固体物质的溶解度随温度变化有不同的变化趋势？【学生】少数固体物质的溶解度受温度影响很小，例如，氯化钠【师】多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大；少数固体物质的溶解度受温度影响很小；还有少数固体物质的溶解度受温度影响与前两部分固体物质不同。【课件展示】【归纳总结】氢氧化钙溶解度随温度的升高而减小。某温度时，氢氧化钙溶解度大小氢氧化钙属于微溶物质【小试牛刀】【学生】学生回答：（1）t2时，A和C的溶解度相同 （2）BAC A （3）Ca(OH)27、气体溶解度【过渡】通过刚才这一题的训练，同学们已将固体溶解度这一关顺利闯过，下面大家跟着杜依泓、吴凯瑞和我课下完成的实验一起轻松一下。回忆一下喝可乐的快感吧！【播放视频】1、为什么打开瓶盖前，瓶身很硬，打开后，同时观察到大量气泡溢出，再盖上瓶盖，却变软了？2、可乐在加热后，没有沸腾前，为什么会有大量气泡冒出？【学生】学生观看视频，回顾感觉，回答问题：（1）打开前瓶中有二氧化碳气体，压强大，所以硬；打开后，二氧化碳出去了，压强变小了，压强减小了，瓶身就软了； （2）温度一升高，气体溶解的量少了，所以有气泡冒出【过渡】通过刚才的实验，我们可以看出二氧化碳气体可以溶于水形成溶液，那么10mL水中是否可以无限制的溶解二氧化碳气体呢？【学生】在一定温度下，10mL水中不能无限制的溶解某种气体【师】非常好，也就是说一定温度下，一定量的水，所能溶解的气体的量也有一个最大值，该状态即为饱和状态，下面让我们一起学习【学生】气体溶解度【板书】二、气体溶解度【师】通过刚才的实验，分析影响其他溶解度的因素有哪些？如何影响气体溶解度呢？【学生】温度，温度越高，气体溶解度越小。 压强，压强越大，气体溶解度越大。【师】气体溶解度还与哪些因素有关呢？并说明理由。【学生】学生组内讨论，各抒己见（1）压强，例如，打开可乐瓶盖，压强减小，气体溶解度减小，瓶身变软（2）溶质种类，例如，氧气不易溶于水，二氧化碳能溶于水（3）溶剂种类，例如，氧气可以溶于氮气形成空气，氧气不易溶于水【板书】影响因素 温度 压强 溶质、溶剂种类【师】什么是气体溶解度呢？【学生】学生翻阅教材，回答：在压强为101 kPa和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。【师】由于气体质量的称量比较困难，因此，“溶质量”常以“气体体积表示”。【课件展示】几种气体在水中的溶解度【提出问题】0时，氮气的溶解度为0.024的含义是什么？ 【学生】学生回答：压强为101kPa和温度为0时，1体积水里最多能溶解0.024体积的氮气 【讨论】讨论1、打开听装可乐时，有可乐随大量气泡溢出，喝了汽水以后，常常会打嗝。试用所学知识解释该现象？【学生】气体溶解度与压强有关，压强越小，溶解度越小。打开瓶盖，气体溶解度减小，有气泡溢出。气体溶解度与温度有关，温度越高，溶解度越小。所以打嗝。【讨论】【学生】 增大水与氧气的接触面积，促进氧气溶于水，所以增加水中氧气的溶解量8、课堂小结【学生】学生将本节课的内容联系起来9、达标提升1、在其他条件不变的情况下，要使硝酸钾的溶解度增大，应采取的措施是( )A. 升高温度 B. 降低温度 C加入溶质 D加入溶剂2目前市场上销售的汽水饮料大多是碳酸饮料，其中溶有二氧化碳气体。打开汽水瓶盖时，汽水会自动喷出来。这说明气体在水中的溶解度与_有关。喝了汽水后，常常会打嗝，这说明气体的溶解度还与_有关。3小刚同学洗衣时，发现洗衣粉在冷水中溶解得较慢，其思考后向冷水中加入部分热水，结果发现洗衣粉在温水中溶解速度变快，试分析小刚这样做的原因_。4、在一定_下，某固态物质在_里达到_状态时所溶解的_叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。5、20 时食盐溶解度是36 g”的含义_。6、影响固体溶解度的因素：_、_、_ 7、影响气体溶解度的因素_、_ 8、固体物质的溶解度随温度的变化规律(1)大多数固体物的溶解度随温度升高而_ ；如_ (2)少数固体物质的溶解度受温度的影响_；如 _ (3)极少数物质溶解度随温度升高而_。如_9、下图为A、B两种物质的溶解度曲线。回答下列问题：(1)图中P点的含义是_。(2)t时，A物质的溶解度_B物质的溶解度(填“大于”、“小于”或“等于”)。(3)B物质属于_溶物质(填“易”、“可”、“微”或“难”)。10、知识拓展【师】知识拓展的小视频，放到了班级主页上，同学们可以课下进行观看。1、茶卡盐湖介绍2、天气闷热时，鱼儿为什么总爱在水面上进行呼吸？3、醋酸钠溶液的过饱和实验11、作业1、复习课题2溶解度笔记 2 、完成小组长下发的小卷组织学生下课板书：课题2 溶解度一、固体溶解度 3、影响因素 溶质、溶剂种类1、四要素 一定温度 温度 100g溶剂 二、气体溶解度 饱和状态 影响因素 溶质、溶剂种类 质量（克） 温度2、溶解度曲线 压强溶解度教学反思第二课时溶解度是人民教育出版社九年级下册第九单元课题2的内容。在第一课时学生们学习了饱和溶液与不饱和溶液，本堂课主要是根据饱和溶液的限定条件，引出固体溶解度的四要素，进而开始本节课的内容。本节课为课题3溶液的浓度的学习，打下了坚实的基础，为中考的冲刺做了铺垫。本节课前接课题1溶液，后接课题3溶液的浓度，溶液一单元在中考也是必考题型，可见本节课在教材中起着承上启下的作用，在教材中占着重要的地位。本课时在溶解度时，采用了启发讨论式的学习方法，目的是使学生能够积极参与学习，根据学过的知识主动探究未知，从而对这部分内容有更深的认识。本节课针对的是九年级的学生，该年龄段的学生对新事物的接受能力比较强，也对未知事物充满了好奇心。课堂中要抓住学生的好奇心，调动起学生的求知欲，让学生主动参与到课堂中来。利用已学知识及日常生活经验，调动学生的兴趣，减小了学习难度，也使得课堂更容易把控。在讲完溶解度这节课后，有以下的体会：1、回顾旧知，探究新知通过上节课学习过的饱和溶液的限定条件，引出比较两种不同溶质在水中的溶解能力时需要限定的条件，进而导出一定温度、100g溶剂、饱和状态、质量固体溶解度四要素，条理清晰，思路缜密，环节紧凑，知识逐一呈现，使得学生思路清晰，由旧知逐渐导出新知，对新知的难度有明显降低，同时将新旧知识形成连接线。课堂的氛围较轻松，知识理解较容易。2、合作探究，团结协作2.1 小组讨论解决问题本节课的设计中，有较多学