语文人教版七年级下册在沙漠中心.doc

在沙漠中心学习目标：1快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。2理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。（重点）3认识探险的真正意义，体味生命的价值，积极、乐观地面对人生。(难点) 教学设计情境创设阅读作品就是一个进入作品再走出作品的过程，我们的一次阅读其实就是一次文学探险之旅， 今天，老师就将和大家一起进行一次这样的探险 一、认识圣埃克絮佩里（作家作品知识早知道）某飞行员简历： 1900年生在法国里昂；1921年在法国空军服役；1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。他是谁呢？他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家圣埃克絮佩里。二、检查装备（基础知识检查反馈）1、给黑体字注音：乙醚（）虫豸（）硌（） 带（） 犁铧（）（） 真谛（）噎（）筛糠（）（）2、根据词义写出相应的成语：比喻失败之后重新恢复势力（）形容死得有价值、有意义。（ ）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（ ）三、走进沙漠，走近圣埃克絮佩里（内容理解）师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢？1、看处境： 默读课文，说一说我和同事普雷沃当时的处境。（提示：快速默读课文，画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。）（过渡：当时的处境怎一个“险”字了得！尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢？）跳读，找出表现沙漠环境恶劣的语句，读一读，品一品。（学生共同品味赏析环境描写的句子）（过渡：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢？）2、心路探寻： 细读课文，勾画出其中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等）从中梳理出作者的心理变化过程。 1）学生自主读书，勾画；2）组内交流（每人分别主说表现某一种情绪的语句）、补充；3)小组展示。小结：文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让我们体验了作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。3、心灵叩问：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢？请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。 身处困境中的作者为什么能从绝望、痛苦中转而变得平静、乐观的呢？你能从文中找到答案吗？四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中1、记住他的才华圣埃克絮佩里不但是飞行事业的先驱者，英勇无畏的战士，睿智的哲人，他还是一位杰出的作家，请同学们跳读课文，找出文中生动形象、蕴含哲理的语句，品一品，赏一赏。2、留下他的思想作者用打量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，说说你认为作者是个怎样的人，你从作者身上得到的启示是什么？3、我也是圣埃克絮佩里 虽然我们不能像圣埃克絮佩里一样翱翔蓝天，但我们也可以像他一样有自己的生命追求，请同学们各拟一句感言，表达自己的人生理想。五、拓展延伸（ 名言诵读）让我们从下面的名言