化学人教版九年级下册酸和碱的化学性质.doc

第十单元 酸和碱课题一 常见的酸和碱酸的化学性质教学设计一、 教材分析本课题是义务教育九年级人教版化学课本下册第十单元课题1 常见的酸和碱中的一个活动与探究内容。在课题1前两个课时学生已经学习了用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液的方法，初步学习了浓盐酸和浓硫酸的物理性质及其用途，认识了浓硫酸的强烈腐蚀性，初步学会了浓硫酸的稀释方法。本节课主要通过探究活动学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而概括总结出稀盐酸和稀硫酸的化学共性。 这种通过探究活动总结物质性质的方法对后续学习中的“碱的化学性质”、“盐的化学性质”以及今后高中阶段物质性质的研究学习具有重要的指导作用。二、 教学目标1、 知识与技能（1）认识稀盐酸和稀硫酸的化学性质；（2）进一步学习基本实验操作技能；（3）初步学会根据物质性质检验和区分一些常见物质的分析方法。2、 过程与方法（1）初步学会运用观察、实验的方法获取信息；（2）初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系。3、 情感态度与价值观（1）培养学生自觉遵守实验规则，逐步养成良好的实验习惯；（2）鼓励学生独立思考，大胆探索；提倡在探究活动中互相合作，尊重事实的科学精神。三、 学情分析在此之前的学习中，学生对盐酸、硫酸的物理性质和用途有所了解；懂得用酸碱指示剂来区分酸、碱溶液；知道活泼金属能与稀盐酸、稀硫酸反应生成氢气；知道稀盐酸与大理石或石灰石反应生成二氧化碳，但这些已有知识是零散的。 初中多数学生对化学实验充满兴趣，喜欢到实验室动手完成实验，对本节课学习热情较高，但学生操作能力，协作能力较弱。学生课前预习的习惯尚未完全形成。四、 教学重难点教学重点：认识酸的化学性质；教学难点：归纳总结出酸的化学性质。五、 教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。六、 教学资源和媒体本节课用到的仪器药品：蒸馏水1瓶（标签为A）、稀盐酸1瓶（标签为B）、稀硫酸、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、锌粒、镁带（一小段）、大理石、洁净的铁钉、生锈的铁钉、试管若干、镊子、胶头滴管、酒精灯、试管夹。本节课教师制作了多媒体PPT课件。7、 教学过程教师活动学生活动教学意图一、导入新课创设情境：展示标签为A和B的蒸馏水、稀盐酸。提出问题：你能找出哪一瓶是稀盐酸吗？学生分组讨论引起学生的注意和兴趣，创设实际试验过程可能出现的问题，引导学生思考，做好进入新课的准备。二、合作探究展示分别盛有蒸馏水和稀盐酸的烧杯。思考如何将这两种液体区分开？1.酸与指示剂的反应探究活动1：稀盐酸和稀硫酸能使紫色石蕊试液和无色酚酞变色吗？教师巡回指导，重视对学生实验操作技能的规范化要求，保证实验安全进行。过渡：除了上述性质，稀盐酸和稀硫酸还有其他共性吗？2.酸与活泼金属反应引导探究活动2：酸与活泼金属反应提问：根据实验，能概括一下酸的这条性质吗？学以致用：你能将学到的酸的这条性质解释生活中的一些现象吗？为了预防缺铁性贫血，专家提倡使用中国的铁锅，可是只有溶于水的亚铁离子才能起到补血的作用，用铁锅炒菜能预防贫血，炒菜时放入什么调料更有利于补铁？为什么不能用铝壶来盛醋？提问：刚才在实验过程中提到了用洁净的铁钉与酸反应，为什么不能用生锈的铁钉？如何清除铁锈？追问：如何用化学方法清除？3.酸与某些金属氧化物的反应探究活动3：稀酸与金属氧化物反应温馨提示：应当实事求是的汇报实验现象，即使实验失败，也可以从失败的实验中得到教训。提问：出现上述现象的原因是什么？小结：当酸不足或适量时，铁锈与酸反应；当酸过量时，与铁锈反应剩余的酸就会继续与铁反应。【追问】由该实验，能得出什么结论？按照教师要求，学生根据已有经验，分组讨论、交流，提出方案：生1：滴加石蕊溶液生2：滴加酚酞溶液分组实验：向盐酸、稀硫酸中分别加入紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液。学生讨论归纳总结出酸能使指示剂显示不同的颜色。倾听、思考分组实验：向盐酸（或稀硫酸）分别加入镁、锌、铁。酸能与多种活泼金属反应，生成氢气。（讨论，形成多种答案，一组学生代表发言）食醋铝能与醋酸反应学生想到铁锈会影响铁钉与酸的反应；可用砂纸打磨生锈的部位等。有的学生可能会想到用稀酸除锈。学生分组实验：将生锈的铁钉或氧化铜加入试管中，分别注入5mL稀盐酸（或稀硫酸），后者可稍加热。可能没有掌握好酸的用量，在生锈铁钉试管中出现了多种实验现象。开始时观察到铁锈逐渐消失，溶液由无色慢慢变成黄色，当铁锈消失以后，铁钉表面会冒出气泡，溶液颜色变淡，最后由黄色变成浅绿色。取用的稀盐酸或稀硫酸的量不同造成实验现象不一样。酸能与某些金属氧化物反应，生成水。让学生在思考、讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学地观察、规范表达和综合分析问题的能力。学生在讨论交流实验过程中培养了主动参与的意识，团结合作的精神、实验操作的技能、分析问题的思路、表达交流的技能等，学生更全面、深刻地认识了酸可以与金属氧化物反应的内涵。三、当堂达标利用实验探究出的酸的化学性质，完成练一练。（投影 随堂练习）独立思考了解学生对知识的掌握情况四、课堂小结谈谈本节课的学习后有什么样的收获与启示？生1：我学会了酸三个方面的化学性质。生2：酸能除铁锈，也能除掉铜表面的氧化铜。生3：在学习中要有科学的态度。提高学生自己归纳总结的能力。八、板书设计第十单元 酸和碱