物理人教版八年级下册杠杆教学设计.doc

初中物理12.1 杠杆（第一课时）教学设计苍梧县沙头第二初级中学潘锡联本节教学内容分析本节课选自八年级第十二章第一节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过三个力和力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1L1F2L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。学习者特征分析学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。关于教学策略选择的阐述通过“发现问题探究问题得出结论指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。一、教学目标1知识与技能（1）了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。（2）掌握杠杆的平衡的条件，能设计进行实验探究杠杆平衡条件。（3）了解杠杆在实际中的应用。2过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构（2）通过探究，了解杠杆的平衡条件3情感态度与价值观（1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。（2）培养学生热爱科学的情感，逻辑思维能力。学习重点：杠杆平衡条件的探究学习难点：杠杆力臂的做图教学方法：演示法、实验探究法教学用具：杠杆、钩码、直尺、三角板、自制投影片等教学过程一、创设情境，引入课题给学生讲阿基米德撬动地球的故事：阿基米德说：给我一个支点和一根足够长的硬棒，我就能撬动地球。播放图片：提出问题：这些工具在使用时，有什么共同特点？并引导学生对图片上的工具进行分析找出它们的共同特点。它们工作时，能绕一个固定点转动。引入新课第十二章 简单机械 第1节 杠杆二、进行新课1、杠杆（1）杠杆定义针对图片中的几种工具归纳得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。（2）杠杆的五要素分析用杠杆撬石头的过程，找出杠杆的五要素：支点：杠杆可以绕其转动的点O。动力：使杠杆转动的力F1。阻力：阻碍杠杆转动的力F2。动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离L1。阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离L2。特别强调：力的作用线力所在那条直线。（可以向两端无限延长，实际作图的过程中，根据需要向某端延长.）（3）对杠杆的理解杠杆可以是直的，也可以是弯的，但它一定是一根硬棒力臂是可以在杠杆上，也可以不在杠杆上。若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂也随之改变。并播放动画，观察力臂随力的方向的变化情况（4）画力臂的方法先确定杠杆的支点和画动力、阻力的方向。过力的作用点沿力的方向画出力的作用线。（注意： 画的时候要用虚线将力的作用线延长。）用实线或虚线作从支点到力的作用线的垂线，画出垂足，则从支点到垂足的距离就是力臂。最后用大括号或箭头勾出力臂，并在旁边写上字母L1或L。（力臂的两种表示方法：大括号和箭头）21动画播放画力臂的过程。 举例，由学生画出几种杠杆的力臂（5）课堂反馈2、杠杆的平衡条件（1）杠杆的平衡：出示杠杆，并演示杠杆的静止和匀速转动。由此向出：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或做匀速转动时，我们说杠杆平衡了。（2）探究杠杆的平衡条件 演示实验：调节平衡螺母，使杠杆水平位置平衡。目的是：保证力臂沿杠杆，为了便于测量力臂杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2记录表格中。21cnjycom改变动力和动力臂的大小，相应调节阻力和阻力臂的大小，再做几次实验。 在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2记录表格中.实验记录：见可表：引导学生分析表中的数据，（注意分析方法）得出杠杆平衡条件是：动力动力臂阻力阻力臂公式：F1L1F2L23、杠杆的平衡