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南苑小学四年级语文学科教案第 七 单元 课题 21.爱因斯坦和小女孩 第 1 课时 总第 个教案 执教者：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的新词。3.初读课文，理解大意，理清课文的脉络。教学重点：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.初读课文，理解大意，理清课文的脉络。教学难点：正确、流利地朗读课文，理清文章条理。教学具准备：小黑板先学提纲： 1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，设法理解词语的意思。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。3.查阅资料，了解爱因斯坦。教学流程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（学生齐读名言）2.知道这句名言出自哪位名人之口吗？生：这是大科学家爱因斯坦的名言。（板书：爱因斯坦）3.能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？4.同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）（齐读课题）5.看了课题，你有什么疑问吗？（师在课题处适时打上大小不同的？）过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、出示学习目标，学有方向1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的新词。3.初读课文，理解大意，理清课文的脉络。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词（出示词语）课前我们预习了课文， 蓄 呵 蓬乱 纳闷 拖鞋 冷不丁 衣衫不整裹 啥 温柔 穿戴 鬼脸 手把手 一塌糊涂噢 嘛 踱步 耸立1.正音在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）“耸”是平舌音：跟着他读一读！（2）“啥”是翘舌音：提醒得好！一起来大声地读一读。（3）“踱”的韵母是uo，不是u：一起来读一遍。掌握得真好！没问题了，咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦！2.辨形字音都读准了，你觉得哪个字特别难写？我们来交流一下。谁愿意帮帮他？ （1）范写“裹”：和老师一起写一写独体字，“衣”服里面包着苹“果”。“果”的一笔捺变为点。（2）屏示“鞋”：看得清楚吗？革字旁的横变成了提，“圭”的横上短下长，中间的间距相等。（3）屏示“鬼”，看清楚了，起笔是一撇，不是刀字头，竖弯钩要圆润有力。3.描红：把这三个生字描一描，记一记。（二）顺读课文1.自由读文：把这些生字新词放到课文当中，你还能读准吗？ 别急，咱们再准备准备打开课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.指名检测：主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度。四、把握文章主旋律，顺清脉络1.迅速浏览课文，看看爱因斯坦和小女孩之间到底发生了什么事？2.这三次相遇，表面上看有相似的地方，也有不一样的地方，它向我们展示了一个不一样的爱因斯坦和小女孩。3.我们来看看每次相遇的第一句话。 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”“遇”“等待”（板书） （3）我们先来看看这三个字， A撞是什么意思？等待呢？ （小女孩一边走一边玩，她没有注意到爱因斯坦，而爱因斯坦由于专心思考问题也没有注意小女孩； 小女孩有意识地想和爱因斯坦再次相遇； 爱因斯坦接受了小女孩的建议，有意识想请小女孩帮忙。） B当这三个词放在一起的时候，你发现爱因斯坦和小女孩的关系在发生怎样的变化？ C这三次相遇，根据内容的不同，作者在描写的时候，侧重点各有不同。4.各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。(第一次：第13自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)5.最后两个自然段写的什么?6.分段：第一段是(1-3 )自然段，写一个12岁的小女孩在街上偶尔撞上了大科学家爱因斯坦。第二段是(4-5 )自然段，写小女孩第二次遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领。第三段是( 6)自然段，写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。第四段是(7-8 )自然段，写爱因斯坦与小女孩亲密相处，使小女孩的母亲感到好奇。五、精心设计练习题，检测完善（一）读一读，写一写：认真练写习字册上的生字（二）想一想，做一做：补充习题第21课第一、二部分。思考与调整：思考与调整：南苑小学四年级语文学科教案第 七 单元 课题 21.爱因斯坦和小女孩 第 2 课时 总第 个教案 执教者：教学目标：1.理解课文语言文字，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。2.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。教学重点：1.通过语言文字，理解人物不同特点。2.体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。教学难点：感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学具准备：小黑板先学提纲： 熟读课文，在感受颇深的地方写上批注。教学流程：一、复习导入1.通过上节课的了解，文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？板书：相撞相遇相邀相处2.你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。3.小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”板书：“最伟大的人”4.不经意的一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可她内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们继续学习。二、出示目标1.理解课文语言文字，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。2.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。三、品读感悟（一）爸爸眼中的爱因斯坦1.小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？2.自读课文，找出有关的句子。出示：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！3. 在爸爸眼中爱因斯坦是什么样的？（伟大） 4.爸爸为什么那么兴奋？ 因为他没想到这位伟大的人会被他的女儿遇上，他觉得很激动， 5.那么你能激动地读读吗？ 6.注意“最伟大”，因为在父亲的心中，觉得爱因斯坦很伟大，充满了对他的崇敬与爱戴之情，再指名读 。7.小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。8.父亲还会告诉小女孩什么？他还会告诉小女孩爱因斯坦曾获得诺贝尔奖（二）小女孩眼中的爱因斯坦 1.在小女孩眼中爱因斯坦是个什么样的人？在课文找出句子。小女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？2.小女孩的意思是说（引导生为反问句换个说法）这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。3.试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。4.而小姑娘见到的爱因斯坦又是怎样的摸样呢？从第二小节中找出写爱因斯坦样子的语句。（1）出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 （2）请学生读这两句话 （3）爱因斯坦这样的外表给你留下什么样的印象？你能用四字词语来形容一下吗？ 衣冠不整，不修边幅，破破烂烂，邋遢俗气，不拘小节等 5.看来爱因斯坦先生在衣着上真的和小女孩想像中的伟人不太一样，他在生活细节上也不太讲究，你能找出来吗？（1）出示：工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。（2）学生边读边想像,这是一个什么样的环境. （乱，一塌糊涂） （3）你还能用别的词语来形容这样的环境吗? （一塌糊涂，乱七八糟，一片狼籍.杂乱无章） 6.小结：同学们，爱因斯坦先生就是这么位在衣着上不修边幅，在生活中不拘小节的人，小女孩在与他交往之后认为他很平凡，很普通。（三）爱因斯坦眼中的自己 1.那么爱因斯坦自己又是怎么认为的？出示：“哦，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 2. “讲对了一半”是指（ 他是爱因斯坦 ），没讲对的一半是（ 他并不伟大 ）。3.谁能说说你从中看出他是个怎样的人？ （谦虚，谦逊 ）4.指名读一读，读出爱因斯坦的谦虚。5. 爱因斯坦一直认为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡.伟大的人如此谦虚，就显得他更加伟大。（板书）平凡 谦虚 （四）我们眼中的爱因斯坦 过渡：同学们，那么在你们眼中，你们觉得爱因斯坦又是个怎样的人呢？请用上这个句子：在我眼中，爱因斯坦是个的人，因为。 （学生边说边指导） 教学预设： 他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 师：你们知道爱因斯坦在想什么想得这么入神？ 生：有关科学知识，或科学问题 师：对啊，他整个心思都投入到科学问题的探索中，连走路时都在思考，那么可想而知，他平时的生活中呢？他可能吃饭时在，喝茶时在，躺在床上时在，坐在车上时也在。怪不得爱迪生说，天才就是1的灵感再加上99的汗水，这汗水可是洒落在生活的点点滴滴中啊。补充爱因斯坦投入地研究科学的例子年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完又低头向前走去。 指名读 师：你说说从中看出来爱因斯坦是个什么样的人？ 生：文明，有礼貌，宽宏大量等师：从哪些字、词看出来的？ 生：友好，一笑，对不起等 师：下面就让大家把目光聚集在这些词语上，一起来读读这句话，来体会爱因斯坦的文明，宽宏大量的品格。 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 师：再来读读下面的这段话，想一想，老师为什么把“温柔、两手一摊、肩膀一耸、做了个鬼脸”这些词语变色？出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。” （温柔的目光” 写出爱因斯坦的慈爱，爱因斯坦听到了小女孩说的话，并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。）师：正如同学们所说的那样，这段文字把爱因斯坦这位调皮的老顽童形象刻画得栩栩如生。透过这段文字，我们可以感受到爱因斯坦乐于与孩子交往，他友善诚恳，虚心求教，富有童心。这就是一个伟大的科学家的非凡之处，令人可亲可敬。读了这句，你体会到了什么？板书：有一颗童心、乐于与孩子交往师：如果一般的人听了小女孩的话,肯定就很生气了,眼中都会冒着怒火。他会想生：我做了那么多贡献,大家都认为我是那么伟大,可是你一个小毛孩居然这样说我，这么不知天高地厚。师：可是爱因斯坦生气了吗?他不但没有生气，反而说：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我.” :师：爱因斯坦不会对付衣服鞋子这类玩意儿,那么他会对付什么? (科学上的疑难杂症。抓住一点一滴的时间来思考) 想象一下：小女孩是怎样教爱因斯坦穿衣服的，有哪些穿戴要领？分角色读4、5、6小节，感受这一对忘年交互教互学、乐在其中的快乐。小结：这里作者正是运用了神态，语言，动作的描写，来写出了爱因斯坦的童心，乐于与孩子交往，他这种平易近人的品格，让我们感受到他的人格魅力，那么我们平时在写作时，也可以用上这样的写作方法，使我们的文章更加生动，精彩。 师：从你们所说的话中老师听出来了爱因斯坦是位慈祥的，乐于与小孩子交往的，而又宽容谦虚的老人，但是这样的人为什么文章一开始就把他说得如此糟糕，说他连衣服鞋子这么普通的东西都不会对付，连自己的工作室也是这样的乱七八糟，那么他的时间都用来干什么了？ （做科学研究 ）师：是啊，对于爱因斯坦来说时间是宝贵的，他认为研究科学和打扮自己哪个更重要？ 他是舍不得把宝贵的时间放在穿衣打扮上，一心只想着做科学研究。师：如果小女孩也在这儿,听到你们说的这些,她现在会觉得爱因斯坦是个怎么样的人? 小结：是呀，爱因斯坦虽然不是一个完美的人，但他绝对称得上是一个伟大的人，因为（指着黑板学生一起说）他是一个谦虚的人，因为他是一个平易近人的人，因为他是一个关爱孩子乐于与孩子交往的人，一个尊重别人的人，更重要的是他在科学上取得了令人瞩目的成就,为人类做出巨大贡献. 这节课已经接近尾声了，但是我们认识爱因斯坦才刚刚开始，同学们可以利用课余时间收集一些资料多方面来了解伟大的爱因斯坦。 四、检测完善1.读句子，想想爱因斯坦是怎样的人，写出你对他的评价。（1）冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”（2）工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。2.根据课文内容和自己的理解填空。小女孩父亲认为爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，因为 ；而小女孩认为爱因斯坦不是最伟大的人，因为 ；爱因斯坦也认为自己并不伟大，说明他 。通过朗读课文，你的观点是： 因为 。3.收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭4.恰当的外貌描写能反映一个人的性格。观察校门口的保安的外貌和言行，写一写。板书 21.爱因斯坦和小女孩 最伟大的 专注思考 为人谦逊有一颗童心思考与调整：思考与调整：南苑小学四年级语文学科教案第 七 单元 课题 22.宋庆龄故居的樟树 第 1 课时 总第 个教案 执教者：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字，绿线内的2个字只识不写，理解生字组成的新词。3.初读课文，理清文章脉络，给课文分段。教学重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。初读课文，理清文章脉络，给课文分段。教学难点：疏通课文，理解生字组成的词语。教学具准备：小黑板先学提纲： 1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，设法理解词语的意思。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。3.查阅资料，了解宋庆龄的生平。教学流程：一、突显导入趣味点，乐学新知1（出示宋庆龄故居图片）看，这是哪处景点知道吗？（根据回答板书：宋庆龄故居）2 随机教学生字“龄”。请注意老师写这个“龄”字，来，跟着老师一起书空。左边是牙齿的“齿”，从牙齿就能判断一个人的年龄，右边是“令”表示这个字的读音，我们连起来念念。谁来介绍一下宋庆龄?（简介宋庆龄）3谁知道什么叫“故居”？（生回答）我家的房子已盖了十几年了，现在还住着。叫不叫故居呢？（故居：以前住过的老房子。）普通人以前住过的地方可以称为“故居”吗？ 4（出示樟树近景图）看，这是一株什么植物？（生回答，师板书）。“樟”字正音。 请齐读题（生齐读，发现少了个“的”字）。 同学们真有一双明亮的眼睛，现在老师把这个字加上再读读看，你读出了什么？（这篇课文主要是写樟树）你能通过读课题把课文的主要内容突出来吗？齐读课题。二、出示学习目标，学有方向1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字，绿线内的2个字只识不写，理解生字组成的新词。3.初读课文，理清文章脉络，给课文分段。三、突破自学障碍点，顺畅阅读第一关：检查生词（1）出示词语，正音搬家 稠密 瞻仰 粗壮 四季常青 繁衍后代纪念 枝干 崇敬 寄生 蓬蓬勃勃枝枯叶落（2）交流词语意思，重点检查“稠密”、“蓬蓬勃勃”。理解稠密：找出书中相关语句，指名读。在课文中，“稠密”用来形容什么？指导学生观察插图，说说自己看到的树叶是什么样的。（多、密）同学们观察的很仔细，“稠密”的意思就是多而密。想一想，还有什么东西也可以用“稠密”来形容？（村庄、人烟等）小结：联系课文内容理解生词是一种很有效的方法。相信同学们已经学会了，那么，请你们按这样的方法来学学“蓬蓬勃勃”的意思。（学生自学，交流。）（3）交流生字的识记情况，重点指导“瞻”和“繁”，师范写，生描红。（4）辨一辨：搬（ ） 稠（ ）繁（ ）瞻（ ）般（ ） 绸（ ）紧（ ）檐（ ）第二关：读课文指名分自然段朗读课文，相机正音。四、把握文章主旋律，顺清脉络1读了课文，你能说说围绕樟树都写了些什么？（外形和生长特点、具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。）课文哪几个自然段是具体介绍樟树的？（4、5）2对，这两段是课文的重点段落。拎出文章的重点段落，课文的脉络就清晰多了。现在，你们会给这篇课文分段了吗？3学生自行分段，练习概括段意。4交流归纳：第一段（13）讲上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。 第二段（45）具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。 第三段（6）讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。5. 小结“重点突破”的分段方法。五、精选课文一部分，品读感悟体会宋庆龄对樟树的“舍不得” 1.师引：在上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”（出示语句）2.自读第二自然段。请同学们打开书，轻轻读读这一段话，说说你从这段话中体会到了什么？3.生悟话中蕴含的情感，指名说。（房子小了点，可还不肯搬，就因为舍不得樟树。 周恩来劝她也不肯搬，就因为喜爱樟树。）4.评价：舍不得，舍不得，情深意切、感情深厚才会舍不得啊！指导朗读：（1）虽然，房子小了点，虽然，房子越来越旧了，虽然，周恩来同志都来劝她搬家了，可是，心中割舍不下的，是（这两棵树），带着对树的眷恋之情，齐读语句。（2）不肯搬家，不是舍不得用惯了的一些家具，不是舍不得院中的其他名贵花草，唯一割舍不下的，是（这两棵树），带着一份情有独钟的深情，再读语句。（3）对这两棵树，有着一种无比特殊的感情，于是割舍不下，不肯搬家，来，一起读出这份浓浓的情意。5.质疑，激发探究欲望。让宋庆龄割舍不下的这两棵树，是两棵樟树。这是两棵怎样的樟树啊！为何让宋庆龄如此青睐？如此割舍不下？下堂课我们再一起学习。六、精心设计练习题，检测完善（一）读一读，写一写：认真练写习字册上的生字。（二）想一想，做一做：补充习题第22课第一、二部分。思考与调整：思考与调整：南苑小学四年级语文学科教案第 七 单元 课题 22.宋庆龄故居的樟树 第 2 课时 总第 个教案 执教者：教学目标：1.借助语言文字，感受宋庆龄故居的樟树外形特点和内在特性。2.将“樟树故居的主人”二者建立联系，学习作者借物喻人的写作方法，领会樟树的象征意义，体会宋庆龄的可贵品质。3.正确、流利、有感情地朗读课文，会用关联词造句。教学重点：感受樟树外在美和内在美。教学难点：比较樟树的特质和与宋庆龄的可贵品质，理解作者描写樟树的目的是借樟树来赞美宋庆龄的可贵品质。教学具准备：小黑板先学提纲： 熟读全文；阅读宋庆龄的小故事，摘录34个评价她的词语。教学流程：一、复习导入1.上节课，我们学习了课文的第一段，说说你知道了什么。2.是啊，喜欢这两棵樟树，应该怎么读题？（齐读课题）二、出示目标1.借助语言文字，感受宋庆龄故居的樟树外形特点和内在特性。2.将“樟树故居的主人”二者建立联系，学习作者借物喻人的写作方法，领会樟树的象征意义，体会宋庆龄的可贵品质。3.正确、流利、有感情地朗读课文，会用关联词造句。三、品读感悟（一）感悟樟树外在美提示任务：1.请同学们轻轻地读读这一自然段，谁有双慧眼，能准确找出其中一个最能体现樟树生长特点的词语。（板书：蓬蓬勃勃）你觉得长得蓬蓬勃勃的应该是什么样的？自由说。自主阅读：2.同学们刚才是根据平时的经验来讲的，我们一起看第四自然段，看看文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？展示交流：预设一：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的 。谁来读第一句话？（指读）谁来抱抱它们？我们现在看不到这两棵樟树，无法用手抱，但你可以用读的方法来抱抱他们。（你读得有胳膊那么粗了，碗口那么粗了，水桶那么粗了，我抱不过来了）粗是粗了，我觉得枝干伸得还不够远，谁还想读。读了这一句话，现在我再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎样读？指读。你为什么读得这么响亮？你为什么将声音延长？齐读。过渡：原来蓬蓬勃勃的樟树是枝干粗壮的。（板书：枝干粗壮）还有哪句话也写出了樟树的蓬蓬勃勃？预设二：稠密的树叶绿得发亮 。你从这句话中的什么词体会到樟树的蓬蓬勃勃的？相信你能读好它。稠密的树叶应该是怎样的？（出示插图）这就是樟树那稠密的树叶，老师刚刚听见同学们情不自禁地发出了赞叹，你赞叹什么？（出示句子训练）你瞧，樟树的树叶真多啊！多得数不过来！樟树的树叶真密呀！密得不透风，不透一丝光亮。这树叶既多又密，这就是稠密的树叶。让我们拿起笔来写一写这稠密的树叶吧！一两句不嫌短，三四句也行，能成段就更好。（交流）哦，原来蓬蓬勃勃的樟树是枝叶稠密的。（板书：树叶稠密）小结：刚才我们通过学习这两句知道了什么叫蓬蓬勃勃，这呀就是联系课文内容来理解词语的方法。3.过渡：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是一天两天，一月两月的呢？从哪里能看出来？（四季常青）一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历多少磨难啊？你能想象得出吗？出示：无论冬天还是夏天，它们总是蓬蓬勃勃。 无论三九严寒还是_，它们总是_ 。 无论_ 还是_ ，它们总是_ 。 无论_ 还是_ ，它们总是_ 。听听，这是多么顽强的樟树呀！让我们一起来读。难怪宋庆龄奶奶不肯搬家，她说（出示）：“我舍不得这两棵樟树。”齐读。此刻，你觉得，这是宋庆龄故居的_两棵樟树。（出示填空）你能看着这两棵樟树，用第四自然段的语言来赞赞他们吗？（相机指导背诵）4.小结：听着同学们的背诵，我感受到这两棵樟树的蓬勃、繁茂以及它们四季常青的特点。从外形看这真是两棵美丽的树。这就是樟树的外在美。（板书：外在美）樟树不光外形美，招人喜爱，它还有更招人喜爱的可贵之处呢！（二）感悟樟树内在美提示任务：同学们自由地读读课文的第五自然段，用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。自主阅读：同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案。展示交流： 1.师：说说别的树不好在什么地方。指名读相关句子。与别的树相比，樟树还有什么特点？（这樟树还具有可贵之处。）你能说说樟树的可贵之处在哪里？ （出示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。） 这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？ （即使仍然） （只要就）指导朗读。师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。 （师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。 师：这个香味保持得也算够久的了！作者写樟树的可贵之处，连用了两个关联词组，你能选用一组说一句话吗？ 作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？ （与其他树木比较） 2.学到这儿，相信你们对樟树有了新的了解，你认为这是两棵怎样的樟树？（板书：香气拒虫 木质高贵）3.小结：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。（出示）“我舍不得这两棵樟树。”齐读。（三）品一品，感悟人树相同处。 1宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？ 师生相互交流关于宋庆龄的小知识和故事，同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论。 （宋庆龄生平宋庆龄樟树奖宋庆龄事迹等）2指导学生对资料进行筛选和整理。从各个不同方面来介绍宋庆龄同志。面对危险舍生忘死，大义凛然；面对敌人横眉冷对，不亢不卑；面对同胞被俘，舍生相救；抗战缺药，冒死送药；面对奖赏，倾囊相赠；没有孩子，全世界的孩子都是她的孩子在交流的过程，在舒缓的音乐声中，孩子感受着“这是怎样的宋奶奶？”在感悟着宋庆龄同志伟大人格的同时，老师都以“这就是我们的宋奶奶”来加以赞叹。3你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？ 学生说说，宋庆龄与樟树的关系。樟树蓬蓬勃勃宋庆龄的精神蓬蓬勃勃樟树拒虫，香气永久保持宋庆龄坚强不屈，一生正气樟树有高贵的木质宋庆龄有高贵的品质相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气4老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（出示）学生自读.（“宋庆龄无论就其内在或外表来说，都是一位真正的现代中国人她在少女时代是这样、在整个一生中是这样。”伊斯雷尔.爱泼斯坦宋庆龄传）（“当我缅怀历史上伟大的妇女时，我认为你是一位非凡卓越的妇女，我这样说是因为在最复杂最困难的时期，你始终坚持走正确的道路。虽然你知道所有那些随好人一起来到中国的卑鄙小人，但你从不受这些坏人的影响。你永远是在进步运动的主流而从不误入旋涡。我认为你具有非凡的理智力量，如果没有这种力量，在你的生活中会多次受到坏人的影响，即使后来你也许会改变。” 海伦福斯特斯诺一位非凡卓越的妇女 ）师：这就是宋庆龄！ 她的声名，不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！ （出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！） 齐读。 5透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄 当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我 。（写话，指名读。）6小结：这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”。 （推介课外阅读蜡烛，进一步体会“借物喻人”的写作方法。）（四）感悟永久瞻仰 1指名朗读课文。2理解有关词语。（崇敬、瞻仰）3说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）（五）总结升华：站在故居前，樟树依然常青，伟人已经离去。耳边，似乎想起了宋庆龄奶奶不舍的话语（我舍不得这两棵树）；耳边，似乎也听到了游客们不舍的话语（我舍不得这两棵树）；我，你，他，在座的每个人，也真想由衷地说（我舍不得这两棵树）。舍不得的，是树，更是人哪！让我们带着深深的怀念之情，齐读课题让我们带着无比的崇敬之情，再读课题四、检测完善：（一）将句子补充完整。（注意带点的词语）1.樟树不高，但它的枝干粗壮，而且 。2. ，所以她不肯搬家。3.樟树四季常青，无论是夏天还是冬天， 。4. ，虫类就怕它一天。5.选用上面的一组关联词，写一句话。 。（二）读课文第5自然段，完成填空。 1.写石榴树的作用是 。2.“樟树的可贵之处”是指 。3.作者表面在讲樟树 ，实际是在赞美 。课后作业： 一、写话练习（选做）：1人们为什么前来瞻仰宋庆龄的故居？请以想去宋庆龄故居为题写段话。2游人为什么总爱在这两棵樟树前合影留念？请以樟树为题写段话。3面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以_，我想对你说为题写段话。二、结合科学课自我搜集樟树标本，查阅樟树的相关资料，搞清楚樟树香气能够拒虫的科学道理。板书设计：22.宋庆龄故居的樟树（树） （人）枝干粗壮蓬蓬勃勃 外在美 精神蓬勃树叶稠密 坚强不屈 一生正气香气拒虫 内在美木质高贵思考与调整：思考与调整：南苑小学四年级语文学科教案第 七 单元 课题 23.黄河的主人 第 1 课时 总第 个教案 执教者：教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一自然段。2.学会本课8个生字，绿线内3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络。4.学习课文第一自然段，感受黄河万马奔腾、浊浪排空的磅礴气势。教学重点：1.学会生字新词，理解词语的意思。2.有感情地朗读课文第一自然段，感受黄河的磅礴气势。教学难点：初步阅读课文，理清课文脉络，学习归纳段、篇的意思。教学具准备：小黑板先学提纲： 1.圈出课文中的生字，划出带有生字的词语，查字典理解难懂的词语。了解多音字“漂”“系”在不同词语中的意思。2.把课文读通顺，初步了解课文的主要内容。3.预习课后练习三、四部分。4.查阅有关黄河的资料、收集赞美黄河的诗句，大致了解诗句的意思。教学流程：一、突显导入趣味点，乐学新知（播放黄河组图）1.师：同学们，我们现在看到的是一组关于黄河的图片，黄河给你留下了怎样的印象？你对黄河还有哪些了解？古往今来，多少文人墨客纵情歌唱她。谁来吟诵一两句？白日依山尽，黄河入海流。 黄河奔腾咆哮、流归大海黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 这是黄河远来的气势九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 万里黄河挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风来自天涯，这是何等的气势黄河之水天上来，奔流到海不复回。 这是李白在激情澎湃地歌颂它黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 黄河水流湍急，飞流直下，犹如从天而落。2.引出课题。这节课，我们要学习的课文就和黄河有关板课题黄河的主人3.指导读题。黄河汹涌澎湃，气势磅礴，可是却有人能驾驭它、征服它，成为它的主人，这太让人惊叹了。你觉得这个课题应该怎么读？ 【你强调了“主人”，（加点）听出来了，是佩服！你来，是肃然起敬，一起读！】二、出示学习目标，学有方向1.能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一自然段。2.学会本课8个生字，绿线内3个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3.整体感知课文内容，理清课文脉络。4.学习课文第一自然段，感受黄河万马奔腾、浊浪排空的磅礴气势。三、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词，理解意思A.学习第一组词语1.这么了不起的主人究竟是谁？（板书）2.认识艄公。（出示图，师介绍）看，这是画家笔下的艄公，这是现实生活中的艄公。他驾驶着小小的羊皮筏子在滚滚黄河上与巨浪拼搏，与激流较量，唯一的工具就是手中那一根不粗不细的竹篙。3.（出示第一组词语：艄公 竹篙 羊皮筏子）你能读好这组词语吗？指名读，齐读。4.介绍羊皮筏子。 看，这是刚刚完成的羊皮筏子，这是下水后的羊皮筏子。谁给大家介绍一下？（出示文字，指名读）B.学习第二组词语1.一个人能举起两个来，艄公驾驶的就是这样又轻又小的羊皮筏子，他们在怎样的环境下出没？（出示第二组词语：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 ）2.谁来读读这组词？【你把“浊”读得很准。再指名读 】 【仔细想想这个生字的读音，把它读准确】自由读读这组词语，你有什么发现？（图片展示）可见，艄公工作的环境多么3.小组开火车读。4.（点击“惊涛骇浪”）读读这个词，除了浪大，还让你感到怎样？【你对文字很有感悟能力。告诉大家，哪个字表示惊吓、害怕？】 “骇”是惊吓的意思，惊涛骇浪是指凶猛而使人害怕的波浪。指名读、齐读。5.你还联想到了哪些四字词语？我的词语宝库里也有许多词语宝贝。出示成语，开火车读。C. 学习第三组词语1.面对着滔滔巨浪，你的心情怎样？文中哪两个词最能表达你此时的心情？（出示词语：胆战心惊 提心吊胆）2.理解词义，读出感情。通过预习，你知道“胆战心惊”中的“战”是什么意思？（发抖）能说说整个词的意思吗？是的，胆在不停地发抖，心在惊跳，这是形容害怕的成语！谁能通过朗读让我们感受到害怕？师：你微微有些害怕。你非常害怕。这个词表现的是人物内心的感受，我们不仅可以通过朗读来表示，还可以通过动作、神态等演绎。滔天的巨浪呀，看着不禁让人倒吸一口冷气，（师示范读）咱们一起练练。“提心吊胆”的意思是心提到了(嗓子眼)，胆吊到了(半空中)。形容害怕极了。谁来读？师：真不错！你已经掌握了刚才的方法，把感受读到脸上了。你来！你再来。把这两个词连起来读。3.黄河巨浪让我们望而生畏，那筏子上的乘客呢？a.（出示：谈笑风生）读到这个词，你的心情还像刚才一样吗？是怎样的了？就请你带着轻松自在读读这个词。能用刚才学到的办法读一读吗？跟他一起读。b.乘客们之所以谈笑风生，是因为谁在为他们保驾护航？艄公在滚滚的黄河上（如履平地）。谁知道这个词是什么意思？哪个字表示“走、踩”的意思？你能联系课文具体说说吗？出示： 在 ，好像 。c.理解了这个词，你有什么想说的？【我很佩服艄公，觉得艄公很了不起 那就请你带着佩服之情读读这个词。】【我感觉现在很安全 带给你安全感了，看来词语也是有感情的呀！请你读】【我简直有点不敢相信 哦，是惊讶！把你的感受读出来。】D学习第四组词语师：课文中还有一些“拦路虎”，预习时你解决了吗？（出示：滚滚 磁力 整个儿 吞没 体积 凭着 漂流 身系）1.正音。在这些生字词中，你们认为哪些字的读音要互相提醒一下？预设：（1）“凭”是后鼻音：提醒得好！你响亮地读一读。一起读一读。 （2）“整”是后鼻音：这个词的儿化音也要注意。谁有把握读好？指名读、齐读。（3）“漂”是多音字：你很细心，发现这是个（多音字），你知道它有几种读音吗？它有三种读音，不同的读音表达不同的意思，字典上是这样的：（出示，生看屏显）说说为什么在“漂流”中要读第一声呢？你知道还有哪些词语也读“pio”吗？（4）“系”是多音字：“身系”中的“系”为什么读x?别急，咱们先看看它的几种意思。（出示，生看屏读）你是怎么理解“身系”这个词语？（心中牵挂）小结：遇到多音字，要借助工具书，根据意思定读音。2.辨形。字音都读准了，你觉得哪个字的字形要特别注意的？我们来交流一下。预设：“滚”：这个字确实有点儿难记，谁有好办法记住字形？你用的是拆字法，的确能帮助我们记忆。跟着老师一起写一写。“磁”：这个字的字形和哪个字相近？（滋）看仔细了，右下可不是绞丝旁。师：拿起笔，把这两个字描一描，记在心里。四、把握文章主旋律，顺清脉络1.整体感知，顺脉络。掌握了生字词，让我们跟随著名作家袁鹰去课文里走一趟。学习前，我有一句话要送给大家，这是南宋著名教育家朱熹的一句名言（出示）自由读课文，思考：课文围绕“黄河的主人”，写了些什么？我们先去黄河边看看吧！指名读1-4自然段。a.对不起，打断一下。这个自然段有个“鼓浪前进”，能从