合作促进学习 .doc

论文题目：合作促进学习姓名：李婷性别：女学历：本科单位：和县香泉镇中心小学通讯地址：和县香泉镇中心小学龙二小学电话作促进学习小组合作交流在五年级数学教学中的实践与研究专题研究摘要:合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。数学课程标准重视对学生学习方法的研究，提倡学生进行“合作交流”。合作学习会增加学生参与数学活动的机会，能强化学习动机、提高学习成就、发展人际交往能力等。 关键词:合作,促进,学习一、 专题的提出在五年级课堂中，当我要求学生小组讨论一个问题时，大多同学认为自己已经有了答案，不需要听别人的，亦不愿意与其他同学交流想法，只顾做自己的事，不愿听别人的想法。因为五年级的学生由于生理各方面的影响，思维拥有独立性和主观性，他们已经开始有自尊，有自己的想法和观点。同时他们大多以自我为中心，认为自己的想法是对的，从而懒得听从别人的意见，也就不愿意合作探究问题，喜欢自己琢磨问题。而“小组合作学习”这一教学模式的应用可以给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。由此看来,小组合作交流在高年级数学中是非常重要的。为了使学生在有限的课堂教学时间内，能够更有效率的掌握更多的知识和技能，我决定研究小组合作交流在五年级数学教学中的实践与研究。二、研究的过程与方法1、合作讨论，发挥学生参与的主体性为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组通常以4人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，把成绩较好和成绩落后的学生平均的分配在同一组，互相帮助，相互促进。同时要使合作学习更加有效，合作学习要注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，让每位学生在小组内都能感受到自己的使命感，希望通过自身努力能给小组带来荣誉，努力提高学习的效果，实现小组探究的实质意义。2、培养小组组长，带领小组共同进步一个小组的确立，首先要挑选合适的组长。通过实行民主竞选，或毛遂自荐确定一个小组的“小家长”组长。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，并给予其帮助和鼓励。同时，要树立小组长的威信，并教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证3、合作练习，提高学生学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现 学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。4、合作评价，培养学生思维的批判性每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考讨探中，使学生的批判性思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐。同时在合作评价时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，教师在逐步要求学生在课堂上会三听，一是要认真听每个同学的发言，不插嘴；二是要听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。三、研究成果 合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。在一学期的努力和实践下，“小组合作”的学习模式大大的提高了学生的合作精神和探索精神，学习效果比原来要好，主要收获体现在以下几个方面：1、培养了学生的合作意识。让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因为合作意识是现代人必须具备的基本素质。人活在这个社会中，成为社会的一份子，从学生时代的学习生活到成人后的工作生活，都离不开合作。可以说与人合作交流，是我们社会人能够立足于社会的基本，也是必不可少的一项技能。所以从小在学习知识中而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。2、培养了学生的集体观念。小组合作决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，这样可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。3、培养了学生的竞争意识。高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。合作学习不仅强调学生间的合作，也培养了学生的竞争意识。四、 后续研究思考小组合作学习给学生学习和教师教学都带来了许多有利之处，但其中的问题也不容我们轻视。我在研究时发现了以下几个小问题：1、上课时间内学习内容难以完成。五年级的学生思想活跃，创新意识强，发散思维优渥，如果教师不能很好的驾驭把控课堂秩序，控制好小组交流的时间，就可能导致合作时间过长，学生交流过多，课堂秩序混乱，从而使新课内容难以完成，影响教学进度和教学质量。2、评价和奖赏重整体轻个体。我们展开小组合作学习时，通常以小组团体的成绩为评价标准，忽略了个体的发展，而小组合作只是一种学习形式，它是为每个学生个体的全面发展服务的，不能重整体轻个体。所以应该给小组的每个成员发言表达的机会，先让成绩落后的学生先发表他们小组的讨论结果，再让成绩较好的学生补充总结，给每位学生表达自我想法的机会，发挥学生小组内团结、互帮互助的良好氛围。3、小组合作的选择性。在小学数学课堂中并非所有内容都有合作学习的必要，教学中应把握合作学习的时机，当真正遇到有挑战性、有讨论价值的问题，而学生个体又无法解决时，可以开展小组合作学习。同时，在数学教学中开展的合作学习的方式是多样的，不单是小组讨论这一形式。小组学习任务通常是根据教材和教参来设计的，而这种情况下，如果不考虑学生的实际兴趣和合作学习的特点，会导致学生对任务缺乏兴趣和准备，合作积极性不强。同时一些原本只需通过简单讲授就可以使学生获得的一般知识，如果还要在小组