化学人教版九年级下册实验活动5.doc

实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学目标：知识与技能1、初步学会配制一定溶质质量分数溶液。2、练习称量、量取、溶解等操作。3、加深对溶质的质量分数概念的理解。过程与方法通过学生动手实验，在活动过程中对获取得的信息进行加工处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，激发学生的学习兴趣，体验到学有所用的快乐。教材分析：本节课教学内容是教材中的第五个基础实验。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作，是初中学生必须具备的基本的实验技能。当然，化学实验的功能不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它能够为学生走近科学提供一种独特的形式、让学生通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念，这对发展学生多种能力具有重要的意义。学情分析：本节实验课之前学生对于相关操作已有课堂或生活中的体验，但农村学生很少有机会做分组实验，缺少基本的实验操作技能的训练与指导，现在拿过来就让学生完成一整个实验，在活动中会出现大量的操作错误，纠正这些需要占用很多的课堂时间；现在的学生严重脱离生活、生产活动，难以体会到配制一定溶质质量分数的溶液实际应用的意义。教学重点：配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤。教学难点：实验误差分析。教学用具：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管、试剂瓶、氯化钠、蒸馏水教学过程：【教师提醒】同学们注意，称量氯化钠时为了准确快速地打到3g，要注意操作细节。一只手持药匙，另一只手轻轻拍打持药匙的手腕，每次拍打均可使少量氯化钠落到纸上，不致因加入过多而反复称量。一、导入新课【复习】在前面讨论了表示溶液浓度的一种方法-溶质的质量分数，这节课我们来学习配制一定质量分数的溶液。合作探究，完成50g6%的NaCl溶液的配制【提问】在完成配制的过程中，需要几个步骤?用到哪些仪器？小组讨论。【学生计算】溶质的质量：50g6%=3g；溶剂的质量=溶液的质量-溶质的质量=50g-3g=47g。【提问】简述用天平称量3g氯化钠的步骤。【学生】我们使用的是量程为100g的天平，它的游码刻度最大为5g，而最小砝码为5g。我们要称取3g氯化钠，故只需要拨动游码到3g位置即可。然后在天平两边放等大纸片，在天平左盘中加入氯化钠到天平平衡即可。【教师提醒】同学们注意，称量氯化钠时为了准确快速地打到3g，要注意操作细节。一只手持药匙，另一只手轻轻拍打持药匙的手腕，每次拍打均可使少量氯化钠落到纸上，不致因加入过多而反复称量。【提问】 接下来的操作是什么？【学生】将氯化钠倒入烧杯，然后用天平量取47毫升水倒入烧杯搅拌即可。【提问】 那量取47毫升水用多大量程的量筒？如何正确操作？读数时应该注意什么？【教师提醒】好，将量筒内的全部水慢慢倒入烧杯，然后用玻璃棒搅拌，注意搅拌幅度不应过大，以防止碰破烧杯或有溶液溅出。【提问】 为什么要将配制好的溶液转移到干燥的试剂瓶中？【学生】防止配制的溶液溶质的质量分数减小，如果试剂瓶中原本有水，等于将溶液稀释。【教师】对，以上操作均正确的情况下，才能贴上标签，注明溶液名称及溶质的质量分数。这样一瓶6%的溶液才算配制好了。【师-生】总结出溶液配制的步骤和仪器：（1）步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶贴签。（2）仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。【教师】有几个小组的同学思路清晰、分工明确、操作规范，提出表扬。【提问】什么情况下会导致所配制溶液溶质的质量分数偏小？【讨论回答】项 目 错 误 原 因计算出错水算多了；氯化钠算少了。称量错误用托盘天平称量固体时的错误如：天平读数有误；氯化钠和砝码放反且使用了游码；左盘放了纸片，右盘未放纸片；天平未调零等量取错误用量筒量取水是错误如：量取水读数时仰视其他原因氯化钠中混有杂质；烧杯中有水等。三、合作探究，完成50g3%的NaCl（溶液的配制）【合作探究】要求：（1）采用刚刚配好的6%的氯化钠溶液进行稀释。（2）小组合作，按配制溶液的基本步骤来配制溶液。（3）讨论：什么情况下会导致所配制溶液溶质的质量分数偏大？【提问】 稀释溶液