台风教学案例.docx

认识“台风”，提升防灾减灾意识学校：华东师大三附中 姓名：赵彩霞 【案例描述】本节课主题是“台风”，教学目的在于认识台风的理论知识及其带来的灾害，提高防灾减灾意识。从现阶段来看，环境问题、灾害问题、资源问题等都是困扰经济可持续发展的原因所在。因而一个合格的公民应该具备一定的环境保护意识、防灾减灾意识、节能减排意识。 “台风”，这种天气现象每年都对我国经济发展、人生安全造成一定危害与损失，作为一名中国公民，应该掌握这种自然灾害的成因、危害等科学理论，其次应该具备合理的防灾减灾意识。教学方法上，以突出学生的主动参与、自觉认识为主。教师通过基本原理的引入逐步启发学生的思维，从而让学生自己推理出台风的天气系统形成及危害。在防灾减灾教学方面，采取 “强台风来临居民疏散设计方案” 的学生活动，由于本校杭州湾北岸，强台风来临时，沿海的海堤、船只、渔民、居民、工作人员等的安全都是政府关注的对象，学生有切身的感触，因而该学生活动方案设计贴近学生生活环境，学生参与性高。首先，我播放台风气象云图、台风过后的房倒屋塌、树木折断等图片，增加学生对台风灾害的感性认识。再通过“北半球海平面气压分布图”来认识与台风有关的天气系统气旋。在教学方法上采取教师讲解，学生动手操作画出气旋的气流运动状况，利用学过的地理原理，推导气旋与反气旋的形成，在理论上认识台风的形成过程以及天气现象。第二，进一步认识台风。对于台风的形成机制、诞生地区、移动路径、影响地区、发生季节等知识的详细教学，我采取问题式教学，通过提问引起学生的思考，如，气旋都称为台风吗？台风的名称是根据什么命名的？台风诞生在哪些地方？形成台风的条件是什么？世界上哪些国家与地区受台风或飓风的影响？影响中国的台风源地在哪里？台风的移动路径是怎样的？哪个季节易发生台风？台风的源地为什么不在赤道上？太平洋上形成的气旋为什么向偏西方向移动？通过这一系列问题的解决与层层递进，使学生进一步全面认识“台风”。第三，拓展活动。由于本校所在地区是台风多发地，因此通过以下活动设计加强学生的防灾减灾意识，使书本知识与生活相联系。活动名称：“强台风来临居民疏散设计方案”（参考地图“金山区石化街道地图”）。活动背景：本校地处上海市金山区，南部濒临杭州湾，台风来临，风暴大，潮高浪大，对本区造成一定威胁，学生要具备防灾减灾意识。假设场景：气象部门预测由于某超强台风移动路径突然发生变化，由向西北浙江方向移动转为向北上海方向移动，在未来5小时内将登陆杭州湾北岸金山地区，中心风力达16级，根据专家预测，由于此时又是天文大潮时期，海浪届时可能超过海堤高度。石化街道计划将危险的居住区居民进行疏散，转移至区内相对安全的地区，请你根据提供的石化街道地图，完成疏散设计方案。（学生完成下列疏散方案）1、需要紧急疏散的小区名称。2、与小区对应的疏散线路与疏散方向。3、小区居民转移地点。4、如何解决交通问题。5、疏散中可能遇到的其它问题。6、疏散小贴士。学生活动反馈分析：从学生对该方案的设计与完成的结果来看，学生能够想到近海岸地区居民要向北部远离海岸线的地区疏散，疏散要分批、分散道路，减少拥挤、堵塞，同时预防踩踏事件等，由此可见学生具有一定的防灾减灾意识，在活动设计中进一步显现出来，活动起到了强化灾害意识的作用。在疏散小贴士中，写到“关注老年人、病人、婴幼儿”，体现出学生的道德意识，考虑的比较全面，具有一定的生活实用价值。 【案例评析】通过本节课的教学、听课、评课活动，收获很大。第一，教学设计中大胆采用了假设场景与事件的尝试，通过假设强台风即将侵袭金山区，学生对近海地区小区居民疏散进行方案设计，通过这一活动，学生兴致极高，因为面临的是自己熟悉的生活环境，在设计过程中，体现了合作、交流、解决问题等多方面的综合考虑，使学生意识到安全有序地疏散、交通的保障、对老年人及弱者的关心、生活必需品的预备等等，这一活动显示出学生作为社会、社区一员，作为中国公民应有的道德意识，因而这一设计环节有效。第二，以地理知识为载体，在理论上认识知识台风的形成、危害、预防与预测，以及当我们遇到强台风来临时该怎样做，在这样几个教学环节中，很自然的将防灾减灾的意识渗透到学生心中，充分发挥了地理学科防灾减灾教育的优势与特色，同时也有利于学生的认可、理解。第三，本节课的不足之处在于缺乏对学生活动中生成的互帮互助、服务意识等公民素养挖掘不够，可以引入志愿者服务意识，进一步触动学生潜在的公民意识，学生作为社会中的一员，该如何融入社会，服务社会。总之，以地