听课感想（窦桂梅老师）20124.doc

简单的表达，丰富的感动听窦桂梅老师教学我的爸爸叫焦尼之所感 庄浪路第二学校 姜素芹2010年5月份，我有幸在西北师大观摩了几位教育专家的课堂实录，真是受益匪浅，尤其是窦桂梅老师执教的我的爸爸叫焦尼，让我见识了名师的魅力，让我沉浸在她那情柔似水、情深款款的语言中。简简单单的语言，简简单单的表达，却带给我们深深的感动。整堂课处处精彩。从窦老师开口说第一个字，那富有磁性的，极富感染力的语调就深深地吸引和打动着我，打动着在场的每一个人。听窦老师讲课，是一种美的享受，是一种心灵的触动。“这是一个发生在离异家庭的一对父子间的一天的故事。故事情节很简单,那就一页一页地分享吧妈妈和爸爸分开了,妈妈带着孩子搬离了爸爸所在的城市。终于,爸爸焦尼这天要来看望他的儿子狄姆了! ”这就是窦老师给我们带来的绘本故事我的爸爸叫焦尼。这样的书,这样的故事,在我们平时看来司空见惯，可是经过窦老师饱含感情的朗读，一切变得不一样了，原来我们心中始终有一种情结叫感动! “简单的表达，丰富的感动”窦老师紧紧抓住文章的中心进行讲解。“这是我爸爸，他叫焦尼！”“这是我儿子，他叫荻姆。”简单的表达，在不同的场景中先后出现五次，表达着不同的感情。窦老师不紧抓住书本，还回到现实生活中：孩子们平常跟自己的父母、在坐的老师跟自己身边最亲的人有没有这样的一种表达呢？回想自己平常生活的点点滴滴，心中油然而生的是一种愧疚。窦老师在教学之始时，引导学生回忆父爱，引入本课学习的片段体现着简单中的不简单： 师：在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，陪着你学会绑鞋带、系扣子，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。这样的人，可能是 生：是妈妈。想起小时候我妈妈教我拿筷子的情景，现在还感动呢。 生：我觉得是爸爸。我爸爸带我去餐馆，还教我系过鞋带呢。 师：我们常常会想到母爱，但这里，在脑海中搜索的，也有自己与父亲的回忆。父亲带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？ 生：是我父亲。我父亲经常给我讲故事，还教我学骑自行车。 师：此刻，把父亲这个词，放在口中，慢慢咀嚼一下，心中是怎样的味道？ 生：是一种严厉。他对我要求很严。 生：是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。 生：我觉得我爸爸表现出来的是坚强。我从没有看到过爸爸流泪。 师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。于是，我们用画面，用文字表达对父亲的感受。那就让我们一起就走进瑞典画家爱娃艾瑞克松画的，波R汉伯格配文的故事书中，看看带给我们怎样的感受。 “让我们把父亲一词衔在嘴里咀嚼，一个词，一句话，一件事都行啊!”窦老师用看似平淡的“咀嚼”一词开启学生积蓄心中的父爱之旅接着，窦老师那富有磁性的声音，如徐徐凉风沁人心脾，像春雨润物细无声，在娓娓道来中告诉我们一个简单的故事 看似无痕，实则着意。然而，这份简单却带给了与会的孩子和老师们一份怎样丰富的感动啊！听完故事，老师要求孩子们把书读薄，把需要朗读14分钟的文章浓缩成一句话“这是我的爸爸，他叫焦尼”，然后再跟学生一起从文字里来回游弋师：（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词 生：“奔”。（有学生说跑，在比较中认为应该是“奔”。） 师：在图书馆呢？生：“搂”。 师：这是咖啡馆生：“抱”。（学生异口同声说出。） 师：这是去车站的路上生：拉手。 师：“拉”太普通了，文学一些，诗意一些生：“牵”（学生异口同声地说出） 师：作为高年级同学看图题词太简单了，然而这几个动作真的那么简单吗？ 生：不简单，让我很感动，比如“举”，举起的是对儿子的想念！想象以下，爸爸难道就这么举着儿子不动？他会把狄姆投向天空，狄姆和爸爸乐得不得了！ 生：比如这个“抱”，爸爸在咖啡馆的小店里，总是抱着儿子，狄姆求他，他才放下儿子。 生：还有在“图书馆”里。这幅图的配文写的是儿子狄姆的心里话“现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。”我想，爸爸搂着儿子心里想的一定也是“现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。” 生：比如“牵”。你们发现没有，除了上面提到的动作，图中好几处爸爸和儿子的手都是牵着的，这是一种怎样的难舍难分啊。 师: 看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。每个文字后面都有一个灵魂在跳动。窦老师敏于捕捉其文化意蕴，引领学生实现个人情感与生命的对接，为幸福着色，简单之中的不简单。窦老师的课不仅仅是在