化学人教版九年级下册配制一定溶质质量分数的溶液.docx

配制一定溶质质量分数的溶液教案教学目标1.掌握用固体配制一定质量分数的溶液。2.掌握用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。3.在探究过程中理解溶质质量分数的数学表达式。4.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。教学过程一、 导入新课师：今天又降温了，如果同学们不注意保暖，就容易感冒发烧，严重时可能要去医院打点滴。氯化钠注射液是输液时常用的一种液体，是0.9%的水溶液,我们也叫它生理盐水。那么，同学们，你们知道生理盐水是如何配制的吗？生：用氯化钠和水。师：氯化钠和水的量如何求？由溶质的质量分数的公式可知，知道溶液的质量就可以求出氯化钠的质量，把溶液的质量减去氯化钠的质量就是所需水的质量。板书：溶质的质量分数公式、公式变形设计意图：通过课前检测，复习配制一定溶质质量分数的溶液有关知识，为学生自主完成探究任务一做好铺垫。二、 合作探究，完成配制 10g 10% 的NaCl溶液师：6分钟小组合作完成探究任务一。生：合作学习，配制10g 10% 的NaCl溶液。师：有几个小组的同学，思路清晰，分工明确，操作规范，提出表扬。师：出示任务一的注意事项，进一步明确基本操作的规范性。师：在完成任务一的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？小组讨论。教师板书课题：1. 配制10g 10% 的NaCl溶液生：合作讨论。师：一起总结出任务一的步骤、仪器。生：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。（几乎异口同声地）教师板书：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器：托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。设计意图：放手让学生动手、动脑，在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。三、 自主探究，学习用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。师：完成合作探究第2题：用38%的盐酸溶液（密度为1.19g/cm3)配制成10%的稀盐酸500g，需要38%的盐酸溶液和水各多少毫升？（结果保留一位小数）生：自主学习。学生板书浓溶液的质量、浓溶液的体积、所用水的质量的计算过程。师：小组讨论练习中遇到的疑难问题。生：合作讨论。师：在用水稀释浓溶液过程中，有哪几个重要的关系式？生：两个，溶质的质量不变。稀溶液的质量减去浓溶液的质量等于水的质量。教师重点点拨提示。教师展示正确答案。师：在浓溶液配制稀溶液的过程中，需要几个步骤？用到哪些仪器？小组讨论。生：合作讨论。教师板书课题：2. 用浓溶液配制稀溶液师：一起总结出任务二的步骤、仪器。生：合作讨论。生：步骤：计算、量取、溶解、装瓶存放。仪器：量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。（几乎异口同声地）教师板书：步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器：量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。师：看这节课的学习目标，用固体配制一定质量分数的溶液时，有几个步骤？用到哪些仪器？用液体配制一定质量分数的溶液时，有几个步骤？用到哪些仪器？生：积极回答。教师引导学生分析产生误差的原因，学生讨论、总结，教师点拨。设计意图：以上用浓溶液配制稀溶液的教学，将知识的探究过程留给了学生，放手让学生动手、动脑，问题让学生去发现，充分尊重学生主体。在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、抽象