厄运打不垮的信念.doc

20.厄运打不垮的信念（第一课时）执教：易宁一、 教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过抓课题中关键词句的方法，把握课文主要内容。3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。二、教学重难点：走进文本，真切体验谈迁编书过程的艰辛与书稿被盗后的内心的痛苦。教学过程：一、板书课题，齐读。1.什么是“厄运“？ 什么叫”信念“？2.看到这个题目，你最想知道什么？3.出示问题，带着问题浏览课文。二、了解课文大意，把握主要内容。（一）回答之前问题，概括课文主要内容。1.指名回答之前问题。2.能不能把“课文内容“和”课题“结合起来，根据课题的提示，说说课文的主要内容？3.指名说。4.师小结：今后，咱们也要善于利用课题中的关键词，来为我们概括课文主要内容打开一条思路的通道。（二）检查生字词。1.出示，指名读。2.齐读。三、学习课文。（一）第一自然段。1.出示谈迁简介。2.出示句子：“但由于他家境贫寒有一次，为了抄一点一百多里路。”你从哪个词中，读出了什么？“一百多里”变红。100多里，也就是5、60公里，要是现在的话，开车，需要？（1个多小时）一般人走路，每小时大约行5公里左右，照此计算，就要走？（1012小时）但谈迁要走的路，有咱们现在的这么好走吗？他走的可能是一条怎样的路？（高低不平崎岖陡峭的山路、泥路、陡坡）这样的路，决不是10个小时就能走完的，也许还要走上？要是再赶上下雨天或风雪天，也许，他还要走上？而走这么远的路，却仅仅是为了抄“一点”史料，（出示课件）由此可见，谈迁真是一个（ ）的人。再读读这个句子。3.终于，经过（出示句子“经过20多年国榷。”）齐读。数字变红从哪个数字中，你读出了什么？从这一组数据中，你又读出了什么？由此可见，（出示课件）：谈迁真是一个（ ）的史学家。 由此也可以看出，（出示课件）：国榷真是一部（ ）的史书。4.吃了这么多的苦头，终于编成了这样一部流传千古的鸿篇巨著，谈迁的心情一定是？此时，谈迁的心里也一定是在想： （二）第二自然段。1.默读第二自然段，画出谈迁遭遇厄运的句子。2.出示句子：“一天夜里，小偷溜进下落不明。”女同学读。什么叫“家徒四壁”？你又打算如何记住这个“锁”字呢？（“锁”字变红变大）3.国榷被盗，这对于谈迁来说，意味着什么？4.而此时，他已经是50多岁，体弱多病的老人了，面对这样的打击，这样的厄运谈迁心里的感受是？他的表现是？是啊！20多年的心血，在瞬间就化为乌有，这对于任何人来说，都是个多么大的打击啊！5.但面对这样的厄运，谈迁是就此被打垮了吗？他的表现是？是什么，又让他重新站起来的？（信念）什么样的信念？（立志要编写一部翔实可信的明史）这个信念，是国榷被盗后才立下的吗？（自幼就立下了这个信念）6.也就是说，“立志编写一部翔实可信的明史”这个信念，不会因为 而改变，不会因为 而改变，也不会因为 而改变！7.出示句子：“很多人以为下决心从头撰写这部史书。”四、总结。1.同学们，在一个人漫长而又短暂的一生当中，总会经历许许多多的困难与挫折，一个50多岁体弱多病的老人，能在经历人生的重创之后，又重新振作起来，我们为何又不能呢？2.课文学到这儿，你有什么收获？教学反思：这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成国榷，遭受厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。刚上课，因为这篇课文已经学过，所以我请学生初读课文之后，再用自己的话讲讲这个故事。学生有了压力，读起来还挺认真。然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚定、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就让学生说说“厄运”在文中的意思，学生自然能很清楚地表达出来。然后，再追问：面对厄运谈迁是怎么做的？根据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的。由此可以看出谈迁的信念是何等的坚定。这样就引领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚定信念。我还发现本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇