英语人教版四年级下册论文——“思维导图”让你的思维飞起来.doc

“思维导图”让你的思维飞起来-浅谈Shopping 的教学设计淞欣 杨海英 关于shopping这一主题的词汇教学有多种方式。按照一般的词汇教学方式，与shopping有关的所有词汇一个一个的教完就可以了，这样的教学显得词汇很多、很凌乱，没有规律，记忆难度大，这种词汇教学方式重点在于对词汇进行记忆,而忽略了思维拓展的重要性，不利于培养学生学习英语的兴趣，增加了学生学习的负担。而利用思维导图，我们可以很直观地将所有关于Shopping的词汇用一张图片联系在一起，使思维清晰，增强学生的思维广度和清晰度，提高学习效率和记忆能力，还可以培养学生的学习兴趣和思维能力。下面我对两种词汇教学的方式进行比较，并概述其主要结论如下。一、 用直线思维逐个逐个进行词汇教学的方式 用这种方式教学词汇只是简单的将要求掌握的四个名词sunglasses, gloves, umbrella, scarf按顺序教学完毕，而与Shopping有关的其他词汇完全没有涉及，学生的思维是固定的，没有拓展和激发他们的潜能。在提高英语学习能力，调动学生学习的主动性，养成勤于思考、乐于思考的思维方式，激发学生英语学习兴趣和培养学生创造力方面有所欠缺。二、 用发散思维从主题中心发散分支进行词汇教学 首先设置了一个情境：暑假快来了，学生们打算去旅行。那么旅行要准备什么东西呢？学生们就此展开了想象的思维。Mike和John 打算去悉尼，那么学生们就会思考悉尼的天气怎么样呢？是要带伞还是要带太阳镜或者手套、围巾？所以他们要去商店购物，到了商店要怎么说呢？就引出了主题句：Can I help you? The gloves are nice. Can I try them on? Amy和Sarah打算去北京，那么北京的天气怎么样呢？是要带伞还是要带太阳镜或者手套、围巾？所以她们也要去商店购物，到了商店要怎么说呢？肯定要用主题句：Can I help you? The sunglasses are cool. Can I try them on?这是学习英语，用英语做事情，以达到掌握英语技能的必要条件，所以拓展思维，展开想象是英语学习的本质意义。三、两种教学设计思路的差别比较前一种设计：单词sunglasses-gloves-umbrella-scarf后一种设计：就如下图 Family members背包是我们旅行的装备，我们要准备哪些物品呢？以背包为中心画一些向四周发散出来的粗线条，每一条线都使用不同的颜色，这些分支代表你关于“旅行”的主要想法。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线，在每一个分支上用大号的字清楚地标上关键词，例如，关于旅行时间、行程安排、携带的衣物、日用品、目的地的天气问题等。当我们想到“旅行”这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。Pants, hat, dress, skirt, coat, sweater, socket., shorts, jacVegtablefruitwaterdaily clothesTripFoodSunglasses ,umbrella, gloves, scarf SydneySingaporeMoscowOther equipmentClothesLondonPlaceNew YorkBeijingWeatherTimeSunny, snowy, rainy, windy, cloudy, NowCold, cool, warm, hot, Eveningafternoonfuturemorning经比较，后一种设计思路