物理人教版八年级下册摩擦力教学设计.docx

摩擦力教学设计广河一中 马惠民一、课标分析：课程标准对摩擦力的总体要求，表述为：“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。”本条目要求通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，这里强调了通过物理实验帮助学生认识物理规律，注重了“过程与方法”课程目标的体现，同时要求学生认识滑动摩擦、静摩擦等物理规律，这是“知识与技能”的课程目标体现，对学习结果的要求。最后要求学生能用动摩擦因数计算摩擦力，这是较高水平的属于“理解”层次的要求。在日常生活及生产实践中，有不少增大摩擦与减小摩擦的实例，在教学中注意加强与生产、生活的联系，如可以让学生调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例等。二、教材分析本节课编排在弹力之后。由于高中物理的难点在于受力分析，而受力分析的难点又在于摩擦力的分析，所以熟练掌握摩擦力的相关知识对后面知识的学习有着至关重要的作用。在本节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教材中从两种摩擦力的区别于联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验区加深巩固。同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了演示实验、说一说、做一做、想一想等环节，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，同时教材的编写突出了教学内容与学生生活实际及生产实际的联系。三、学生认知状态分析学生在初中已经定性的学习过滑动摩擦和静摩擦的相关知识，了解增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定型地研究了滑动摩擦力与表面状况有关，但随着时间的久远学生记忆当中保留的更多是感性的认识，由于学生对现象的观察和归纳能力不强，所以在教学中应注重的是引导和辅助，用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，在教学中应该促进学生的合作交流。另外处在这个年龄的学生好奇心和表演欲都比较强，可以再教学中设计相关活动调动学生的积极性，增加课堂的活跃度。四、教学方法在教学张应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学尝试采用以导学案为载体，以问题和任务驱动的自主学习、合作探究、活动体验的教学方式，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参加与认识静摩擦力和探究静摩擦力相关规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神、探究能力和时间能力等方面得到发展和提高。五、教学目标根据上述对学习任务和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下：1知识与技能（1）知道知道静摩擦力和最大静摩擦力的概念（2）会判断静摩擦力的反响，根据平衡条件简单地计算静摩擦力的大小2过程与方法（1）通过合作导学探究摩擦力的产生条件以及最大静摩擦力的特点（2）通过活动体验加深对摩擦力产生条件的理解（3）通过自主学习知道静摩擦力方向的判断和大小的计算方法3情感、态度、价值观（1）课堂联系生活，激发学生学习兴趣，培养学生观察现象和思考问题的习惯（2）自主学习合作探究培养学生独立学习的能力和合作交流的能力以及解决问题的科学态度和方法六、教学重点和难点（1）知道摩擦力产生的条件（2）静摩擦力方向的判断和大小的计算七、教学器材弹簧测力计、长木板、毛巾、玻璃珠、木块、橡皮筋、小木块、砝码、多媒体课件等。八、教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课教师：同学们在初中学习过摩擦力相关的知识，摩擦力与我们的生活息息相关，请同学们观察一些生活中与摩擦力有关的现象，找出其中的摩擦力并指出摩擦力产生的位置，思考没有了摩擦力又会怎么样展示图片：手握手机、滑雪、汽车打滑、航天器进入大气层教师：摩擦力的存在有利有弊，为了趋利避害我们要了解摩擦力是如何产生的。观察现象，思考并举手回答问题从学生熟悉的生活实例入手引发学生兴趣，通过问题思考与回答，规范学生语言的表述，同时让学生认识到摩擦力的存在有利有弊，为了趋利避害我们要了解摩擦力产生的条件，引出新课。摩擦力产生条件1、认识摩擦力现象布置导学案学习任务1：在规定时间内小组合作学习找出更多有关摩擦力的生活现象，找出数量最多的一组可以有展示机会2、合作探究摩擦力产生条件布置导学案任务2：根据要求探究摩擦力产生的条件，教师巡视指导，注意学生的总结表述规范准确以及每个组的参与情况，最后学生展示，投影产生条件3、活动体验摩擦力产生条件教师组织学生参与活动（1）筷子夹玻璃珠的游戏，体验接触面粗糙对摩擦力的影响（2）学生坐在抬高的桌面体验相对运动和相对运动趋势（3）学生推坐上人的桌子体验接触面压力对摩擦力的影响活动过程中同时提问相关的产生条件是什么，规范强化学生的理解记忆1分钟内组内合作共同寻找生活中的有关摩擦力的现象并展示自主完成导学案任务，组内交流学习成果，交换不同意见，统一意见和问题并由小组代表展示结果与问题积极参与活动游戏，并为参与活动的学生加油鼓劲以任务驱动的方式调动学生学习兴趣，通过组内合作培养合作共赢的意识同时提高学习活动参与度导学案中以对比的方式给出现象，学生通过对比得出不同的产生条件，培养学生科学探究问题的精神，组内合作交流让学生对知识点理解更准确深入，同时学会合作交流，小组展示增强学生的自信心和学习动力设计活动与知识点结合在一起调动学生学习参与度和积极性，同时帮助学生对知识的点理解更加深刻静摩擦力1、自主学习静摩擦力方向判断方法和大小计算方法教师布置导学案任务3：阅读教材相关内容，完成导学案问题。1）什么是静摩擦力，有什么特点，请举例说明？2）怎么确定静摩擦力的大小和方向呢，也举个例子吧。3）什么是最大静摩擦力，判断是否到达最大静摩擦力的关键是什么？教师要明确问题要求和问题展示要求并及时的查看辅导。2、教师布置但学案任务4：根据教材中的演示实验，自主合作探究几组不同的最大静摩擦力，总结最大静摩擦力的特点是什么。教师查看指导学生实验仪器的使用和测量记录，如何准确的记录最大静摩擦力。自主阅读教材相关内容思考回答问题，组内交流不同意见，并举例展示问题答案根据教材指导，设计实验测量不同接触面和接触面不同压力时所对应的最大静摩擦力，思考总结最大静摩擦力的影响因素以及特点，同时解决实验中的问题，比如如何更加准确地测量最大静摩擦力，最后展示实验的结果培养学生独立思考和学习能力，深读教材，把握基础知识，正确理解基本概念，通过问题展示可以很好的反应学生在学习过程中的问题，掌握学习情况教师给与及时的纠正。自主探究实验的设计让学生体会到学以致用培养兴趣，同时锻炼学生的实验动手能力和观察解决问题的能力课堂巩固学生完成导学案成果检测部分，教师统计每个组的完成情况以及正确率的高低。学生展示检测结果，教师指导解决检测中的问题，强调课堂内容。小结完成导学案问题：学完本节课用一段话总结你对摩擦力的认识AA沿着斜面向下运动AA沿着斜面向下运动AA沿着斜面向下运动AA沿着斜面向下运动图1F1F2F1F2图13-1F1F2图13-1F1F2图13-1F1F2图13-1F1F2图13-1F1F2图13-1F1F2图13-1F1F2图13-1。展示结果投影展示课堂总结九、板书设计3.3 摩擦力1认识摩擦力现象2摩擦力产生条件1接触面粗糙2接触面有正压力3接触面存在相对运动或相对运动趋势3静摩擦力（1）0FFmax（2）最大静摩擦力与接触面粗糙程度和压力大小有关十、教学反思在教学改革的趋势下，课堂的变化实在必行，而导学案和学习小组又是在当下课程改革的主流形式，在这样理念的背景下设计了本节课，以导学案为学习载体，以学习小组为主要模式进行的自主合作探究的课型。就整体设计而言达到了预期的目的，从小组的合作情况和参与情况，学习任务的完成情况和学习成果的展示情况都有较好的课堂表现，但由于时间的安排太过紧凑没有让学生更放松的参与课堂活动，也导致有些教学环节没有及时的完成，在最后课堂总结的时候，预计是通过学生手写对摩擦力的整体认识，提高生化课堂的教学效果，但由于时间的紧迫并没有完成，变成了课后作业。比较满意的是对每一个环节都紧扣了教学内容知识点，通过不断的强化巩固让学生知道了如何去用规范的物理语言表述现象和结论，同时让学生明白了面对问题时如何用科学的方法去解