化学人教版九年级下册酸碱盐的复习.docx

酸碱盐复习 教学设计 漳溪初中 陈金霞 2016年4月6日 一：教学设计思路 ： “酸碱盐”是初中化学的重点，也是初中化学的难点和分化点；这部分知识系统性强，反应的规律突出，内容较多，历届中招考试中都占有非常大的比重。出题一般难度较大、综合性较强。因此在学习完第10章，第11章后很有必要对酸碱盐进行专题复习。本节课改变了以往被动接受式的学习方式，本节课改变了以往被动接受式的学习方式，在复习了“酸的化学性质、碱，盐的化学性质”之后，设计了一些与之有关的初步运用，针对性练习、拓展练习，通过创设一些问题情景，激发了学生的兴趣，让每位学生都能积极主动地参与到其中，使他们仿佛置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力，使他们真正成为学习的主人。 二、教学目标的确定： 1、知识与技能： 通过复习，巩固“酸的化学性质、碱的化学性质” 。 创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。 2、过程与方法：通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。 3、情感态度与价值观： 培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。让学生通过小组合作，自己讲题，使他们体验到成功的喜悦，同时也培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。三、教学重点和难点的确定： 1、教学重点：通过复习，巩固酸的“化学性质、碱，盐的化学性质” 。 2、教学难点：创设情景，让学生通过具体题目要求和条件，会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。四、学情分析：课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳，有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化；有利于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。五、教法与学法的选择：1、教法：采用提问、创设问题情境、多媒体辅助等，充分体现“教师为引导，学生为主体”的教学原则。2、学法：思考、小组合作、讨论、归纳总结、交流等。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。六、教学过程：一：复习回忆过程：展示幻灯片1，叫同学回答。对学生的回答点评。二：展示幻灯片2345678910三：展示幻灯片11,12,13,14，15,16让学生做这些题目，设计理念：精选了一些针对性的练习题加以巩固。这些练习题切合中考实际，难易程度上恰如其分。用多媒体展示“初步应用” “针对练习” “拓展延伸”，对中考题实战演习，在教学过程通过学生自主复习，自主做题、小组交流讨论。学生讲题等形式完成了教学目标，充分体现了学生的主体地位，教师只是一个引导者，基本做到了“学生会的教师无需讲解，对学生讲的内容作点评性讲解，学生讲的不对的教师作更正性地讲解，对零散的知识教师作归纳总结性讲解，对重点内容作拓展延伸性讲解。”这样将理论与实例结合起来创设情景，让学生通过具体题目要求和条件，会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。不仅增加了课堂容量，而且大大提高了复习效率。四：展示幻灯片17，18,19，20,21,22,23。让学生回忆碱的有关知识，教师点评。（多媒体展示答案，充分节省了时间，扩大了课堂容量。）师：同学们已掌握了基础知识，下面我们进行实战演习，做一下中考题。（多媒体展示24,25,26，27幻灯片，“针对练习” “拓展延伸”）设计理念：精心设计问题情景，让学生感到学习有趣味、有意思，每位学生都能够积极参与课堂活动，对于较容易的题目能够独立思考，认真做题，对于较难的题目，每位学生都能够积极参与小组讨论，各抒己见，充分体现了学生的主人翁地位。关于氢氧化钠的变质与检验，复习不能只停留在对原有知识的再认识上，尽可能使知识有机的联系起来，使学生在头脑中形成完整的认识。还要通过对各种题型进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，让学生学会知识的迁移，而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。师：巡视学生做题情况。生：开始做题。师：巡视学生做题情况，发现部分学生无从下手。请同学们小组交流讨论一下。生：小组讨论（讨论很热烈）。五：展示幻灯片28,29,30，帮助学生复习盐的性质。六：展示,31,32,33,34,35,36，请同学们做这些题目，可以讨论。请同学上台讲题。（请学生上台给学生讲题，这也是一种创新，同学们会很关注这位同学的一举一动，会听的更认真！在课堂上营造了一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为学生愉快学习的过程，在宽松、自然、和谐的氛围中，