四年级语文第六单元教案 （张川良).docx

课 堂 教 学 设 计 方 案第六单元第1课时 总计第8时 主备人：张川良 投放日期 2018年5月15日一次备课二次备课课题 20.乡下人家教学目标：1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学重点难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙教学过程：一、 乐情景体验导入音 【多媒体播放音乐】走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫走在乡间的小路上，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】 二、初读课文整体感知 1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文） 2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？ （快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣） 3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读） 三、品读语言 感受美景 1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流） 2、全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶） 请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形状不一 ） C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） 、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价） 、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。 四、延伸拓展 【多媒体出示】课后小诗在天晴了的时候，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。 五、作业布置 小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。六、板书 独特 乡下人家 热爱自然 迷人 教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六单元第2、3课时 主备人：张川良 投放日期 2018年5月15日一次备课二次备课课题：21.牧场之国教学目标1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。一、创设情境，激情导入出示牧场图片，同学知道这是哪里吗？（荷兰牧场）你们去过牧场吗？今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。二、初步阅读，感知牧场之美1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。齐读。2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。（学生自由朗读）3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在？指名说。（牛马羊多、夜晚）4、文中第一句话在文中是什么作用？（在文中叫总起句，有开篇点题的作用。）接着具体写什么？（接着写牛马羊牧场的夜晚）这是一种什么结构？（总分）总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。（出示幻灯片羊猪马图片）三、深入阅读，欣赏牧场之美1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。（齐读。）你们读出了什么？（牛多。）2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。）是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么？（惬意，幸福的。你是从那句看出的？（牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。）4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢？发挥想象，进行说话训练。（生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。）5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊！牛犊是怎样的呢？（牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。）用了什么修辞？好处是什么？（比喻，拟人，生动形象。）那老牛呢？（老牛好似牛群的家长，无比尊严。）这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的？谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、四、总结升华，拓展练习1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。（生齐读。）这天堂般的草原，羊生活的怎么样？（出示图片，学生进行口语交际）2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。（学生完成填空式写作练习。）3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。4、欣赏、点评习作。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六单元第4课时 主备人：张川良 投放日期 2018年5月15日一次备课二次备课课题：22.古诗词三首教学目标1.认识7个生字，会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 课前准备： 1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 2.课文插图。 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、由题入手，弄清题意。 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。 “乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意。 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 三、品评朗读，感悟诗情。 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 四、背诵，积累语言。 自学四时田园杂兴 1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。第二课时 渔歌子一、激情导趣，理解课题。 1.教师有感情地吟诵渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 2.你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。 二、反复吟诵，理解词义。 1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。 2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 3.默读词，画出词中描写的各种景物。 4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。 5.全班交流： 交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？ 词中出现了哪些颜色？三、指导朗读，想象画面。 1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。 2.教师范读，体会诗情画意。 3.学生练读，想象整体画面。 4.指名朗读，教师指导。 5.同桌互读，相互欣赏。 四、积累运用，拓展延伸。 1.有感情地背诵渔歌子。 2.背一背你喜欢的词。 3.默写两首古诗。 教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六单元第5课时 主备人：张川良 投放日期 2018年5月15日一次备课二次备课课题23. 麦哨教学目标知识与能力认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法体会作者丰富生动的语言，感情朗读课文。情感态度价值观感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活教学重点体会作者丰富生动的语言，正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。教具学具多媒体一、看图导入课题 1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景） 2、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题） 二、感知课文 1、自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 3、组内交流。4、全班交流。 三、品味语言1、画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。2、教师巡视指导朗读。3、指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。四、扩展阅读 阅读选读课文中的可爱的草塘。附板书设计：麦 哨 麦哨响起 玩乐 麦哨又响起 吃“茅茅针” （对田园风光及农家孩子的喜爱之情）教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第六单元第6、7、8课时 主备人：张川良 投放日期 2018年5月15日一次备课二次备课课题：语文园地六【教学目标】1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。【教学重点】1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。【教学过程】一、回顾课文，检验积累1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。农家庭院;田野菜园;小桥溪流;劳动场面。2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。(先小组再班级集体交流)二、朗读背诵，积累诗句1、初读诗句，自由朗读：出示下列诗句，要求读通读顺。采菊东篱下，悠然见南山 。人闲桂花落，夜静春山空。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。2、朗读理解，相互交流：自读感悟，尝试说说句子的意思。小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。班级交流，质疑解难。(师生互动)3、归纳特点，交流发现：仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。(都是描写乡村田园生活的)4、读读背背，内化积累：课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。三、朗读比较，述说发现1、初读理解，用心体会：读下列各句，体会各组句子间共同特点。(课件或小黑板出示。)不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。2、分析比较，感悟发现：说说你从这些句子中发现了什么?感受到什么?(引导学生从带点词语体会)(作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。)3、联系阅读，拓展视野：说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。四、练习