物理人教版八年级下册测滑轮组的机械效率.doc

教学设计： 第十二章简单机械第3节 第二课时 测滑轮组的机械效率 九台三中 陈立双（一）教学目标1、知识与技能（1）通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识；（2）学会测滑轮组的机械效率（3）了解与机械效率有关的因素。2、过程与方法（1）通过参与探究斜面机械效率的活动，培养学生的实验能力；（2）通过对实验数据的分析与处理，使学生进一步掌握处理实验数据的方法。（3）培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。3、情感态度与价值观（1）在实验操作过程中培养学生严禁科学态度；（2）通过实验活动，使学生认识交流与 的重要性。（三）教学重点与难点以据教学目标和教材内容，确定本节课的教学重、难点如下：教学重点：滑轮组的绕线组装。教学难点：会测滑轮的机械效率。教学方法：根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，采用了以下教学方法。（1） 通过创造情境提出问题，激发学生学习的积极性。（2） 在学生亲自动手实验，主动探究、相互合作交流得出如何提高机械效率。从而培养学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识，发现规律。教具学具准备钩码、弹簧测力计、细线、滑轮等。课时安排1课时。教学过程一、引入新课导入新课：教师设问：看到这幅图片有何感想？(学生回答：浪费。)教师：对，大材小用，太浪费了，这从物理学的角度来讲是效率太低了，这个效率就是今天我们要学习的一个的物理量机械效率。板书课题测滑轮组的机械效率。1使用滑轮组提起30N的重物，使它上升0.2m，作用在绳子自由端的拉力为9N，拉力的作用点上升了0.8m，拉力对滑轮所做的功为（ ）焦，这个功叫（ ）功。滑轮克服物体重力所做的功为（ ）焦，这个功叫（ ）功，它的机械效率是（ ）（三）师生交流:1.实验目的：学会测滑轮组的机械效率2.实验原理：3.实验测量的物理量；4.实验器材；5.制定计划与实验设计；通过一年多的学习，学生已句别进行探究实验的能力，教师只需稍加引导。为得出滑轮的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出那些物理量？怎样测量让学生分组讨论交流，设计出实验方案，提问：在学玉溪测量滑轮组的机械效率的基础上，学生回答问题。（1） 本实验的名称和目的；（2） 测量滑轮组的机械效率的原理是什么？（3） 为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，要测量出哪些物理量？每个量怎么测量？6.做好实验的几点说明。（1）重物的重力用弹簧测力计测出。（2）沿竖直方向匀速拉动弹簧测力计，使重物升高。绳子自由端的拉力由弹簧测力计上的示数读出。（3）组装滑轮时要先在动滑轮下挂钩码，弹簧测力计要竖直向上以较小的速度匀速拉动，实验时小组同学要有明确的分工。（4）实验要严肃认真，要实事求是地记录所测得的数据，将数据记录在表格中。（5）实验完毕，整理好仪器。7.实验步骤：（1）用弹簧测力计测出重物重力并记录在表中。（2）按图组装好滑轮组。（3）沿竖直方向拉动弹簧测力计，是钩码匀速上升，读出弹簧测力计的示数并记录。（4）计算滑轮组甲的机械效率。（5）更换重物的质量，多做几次，把结果记录到表格中（6）更换滑轮组，按如图乙重复上面的步骤，在测量几次，并记录进行数据处理。8.学生实验，教师巡回指导，发现问题及时讲解。9.学生实验完毕，由几组报告实验结果。并讨论如下问题1.在提升钩码的过程中，应注意什么？2.同一个滑轮组挂不同质量的钩码时，机械效率相同吗？4.滑轮组的机械效率都与哪些因素有关？3.不同的滑轮组的机械效率都与哪些因素有关？5.说说提高机械效率的方法。（五）课堂小结：教师引导学生总结本节课的收获。（六）课堂练习：用多媒体展示课堂练习以提高课堂效率。例 岳阳中考 在“测量滑轮组的机械效率”的实验中，用同一滑轮组进行了三次实验(如图1235所示)，实验数据记录如下表。图1235次数钩码重/N钩码上升距离/cm弹簧测力计示数/N弹簧测力计上升距离/cm机械效率/%12100.83083.324101.53036103090.9(1)在2次实验中滑轮组的机械效率为_(结果保留一位小数)。(2)第3次实验中弹簧测力计的示数未填，由图可知，弹簧测力计的示数为_N。(3)分析数据可得结论：使用同一滑轮组，提升的物体越重，滑轮组的机械效率越_(选填“高”或“低”)。(4)根据实验结论推测，使用该滑轮组再次将重8 N的物体匀速提升10 cm，此时滑轮组的机械效率可能为_(只填序号)。A71.6%B82.6%C92.4%2图为测量滑轮组机械效率的实验装置，钩码总重6 N。 （1）实验时要竖直向上_拉动弹簧测力计，由图可知拉力_N，若钩码上升的高度为8cm,则弹簧测力计向上移动_cm,该滑轮组的机械效率为_。（2）若仅增加钩码的个数，该滑轮组有机械效率将_（选填：“增大”、“减小”或“不变”）（七）板书设计 略（八）教学反思：这节是一堂富有生命的课，是新课程理念下的一节示范课。首先，本节课在三维目标的达成上，知识目标明确科学，能力目标具体，在师生共同探究知识的过程中，实现了心灵相约、情感互动，充分体现了物理与生活的紧密联系。其次，在整个教学过程中，也充分体现了学生主体教师主导的“双主”互动的教学思想，学生主动而积极加入到