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轻松互动 、点燃孩子的艺术火花 景泰县陈庄中学 寇明敏纵观当前农村中学美术课堂教学中学生参与教学活动的状况。客观地说，学生仍然是在一种被动的接受式的状态下进行学习的。如何在美术教学中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能发挥学生主体性的教学方式呢?我认为必须改变以教师为中心的课堂教学结构，树立以生为本的教学理念，构建新型的师生互动的课堂教学结构。 “学习是学生在一定的教学环境条件下的特殊活动， 是师生互动的过程。”这种互动的教学过程，师生始终应处于一种平等的对话状态。这种对话要求师生之间敞开心灵，真诚以待，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。它体现的是师生之间互动的模式。师生在互动过程中互相影响，互相促进，互相创造，共享知识、经验、智慧，共享人生意义和价值。为此，我进行了以下几方面的尝试。 一、动；让学生“动”起来，在美术创作活动中增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习兴趣。如教人体动态造型一课，我先展示几幅人体动态造型的示范作品，让学生观察、感受，然后做几个比较夸张的动态造型。这样或许会惹得学生哄堂大笑，等到气氛活跃后，再鼓励学生上讲台表演。让学生在观察、体验、感受各种造型中，捕捉最美的瞬间，用最迅捷的方法将那个姿态表现在纸上，然后让学生互相比较、讨论，最后教师再评价。接着讲解人体基本比例，学生听得专注、认真。这时，教师是真心赏识学生，执意帮助学生;学生则人人参与学习活动，与教师心心相应，在情感上达到了时起时伏的共鸣。 二、引；引导学生摆脱技法理论的束缚，在思考、感悟的创作活动中，创造性地运用美术语言，发表自己独特的见解。如教有趣的设计一课，如只讲设计的基础知识，学生会感到枯燥乏味而不爱听。但设计一种问题情景，如某宾馆新建成，要设计卫生间标志，要求在两个圆中让所有到宾馆的人都能通过设计图案辩认出是卫生间，并能分辨出性别，因为与现实相联系，学生必然会积极参与，争相表现自己。有的学生在两个圆间写上wc,圆内写上男女，同学们说有人不懂英语、不识字怎么办?有的在圆内画上一个身穿裙子的人像图案，有的画上一个侧身男女半身头像同学们选择写实、变形、等方法表达自己的想法。我再追问，有没有更简明的表现方法？把向题引入更复杂、更高深的阶段。这时学生的思维过程遇到了障碍了，出现困惑，而我只是简单的在一个圆的上方画了一个蝴蝶结，在另一个圆的下方画一个领结，就简单明了地让学生明白了设计的简而精的奥妙。 三、变；变换教学空间，积极为学生创设与自己生活经验相联系的学习环境。如教美丽的风景画时，我将学生带出教室，来到大自然中，在一条林荫路或田间，让他们先用白己的观察方法再现田野的空间感，学生合作交流并画出了自己的画，我再用透视的原理帮助分析，找出错误和不足之处，讲清楚准确表现空间关系的方法，学生此时最易于接受。释放心灵，张扬个性是学生的愿望。交换教学空间，把发现、感悟、探究的权利交给学生，让学生通过观察，培养判断力；通过写生，培养创新和实践能力；通过发现，产生成功的愉悦和创造的乐趣。 美是一种感觉，审美是一种情感活动，审美教育就是一种情感教育。美术课教学教程是教师、学生、教材三方耦合的信息系统，理想的教学样式必然是三方在知识情感交流上的三维互动。这种以教师为主导，学生为主体的课堂教学结构