物理人教版八年级下册12.3 机械效率.doc

12.3机械效率教学目标（一）知识与技能1、理解有用功和总功。2、理解机械效率。（二）方法与过程1、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。2、通过探究，培养学生探究物理规律能力。（三）情感态度与价值1、在学生合作实验过程中，培养集体思考的团队精神。2、在学生交流与合作的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。3、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。教学重点：理解机械效率和探究斜面的机械效率是重点。教学难点：机械效率的理解是难点。教学方法：采用以教师引导为主、探究为辅的综合启发式教学。教具学具准备：小车、长木板、木块、弹簧测力计、细线等。课时安排：1课时。教学步骤一、引入新课教师从讲桌下提起一桶水，让学生回答是否对水做了功、但在对水做功的过程中，也对桶做了功，而老师的本意是提水，也就是对水做功。对桶做的功无利用价值，却又不得不做的功。引入新课教学。找一找我们身边有哪些功是无利用价值、却又不得不做的功。二、新课教学1整体感知正确理解有用功、额外功和总功的含义是认识机械效率的关键，有用功是指有利用价值的功；额外功是指对人们既无利用价值而又不得不做的功；而总功是指人或其他动力对机械所做的功，由于摩擦等客观存在，因而额外功总不为零。实际利用机械做功时，总功应等于有用功跟额外功之和，即W总W有用W额外。由于实际情况下W额外总存在的，所以W总大于W有用，因而1001，只有在理想情况下，W额才等于零，才能有1，而在实际问题中，这是无法实现的。2教学互动 互动1：用桶从井中打水，对水做的功是_功，对桶做的功是_功，人对绳子所做的功是_功；如果桶掉到水井里，需要从进中将桶捞上来，那么对水做的功是_功，对桶所做的功是_功。例题：有用功跟总功的比值叫_，机械效率的计算公式是_。有用功总是_总功，所以机械效率总是小于_。如果总功是800J，有用功是600J，机械效率就是_。例题：用一动滑轮将重200N的砂子提到9m高的脚手架上，所用力是120N，求有用功、总功、机械效率各是多少？解：物体的重力 G =起重机所做的有用功 W有=起重机的电机所做的功是总功 W总=起重机的机械效率 =问题、动滑轮在哪些方面消耗了额外功？提高机械效率的方法:a、 。b、 。c、 。 互动2：机械效率明确：引导学生知道：使用机械做功，为了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，额外功是不可避免的。额外功是我们不需要的，它白白浪费能量，因而应尽量减小它。使用不同的机械来提起物体，我们希望做的额外功越少越好，或者说，有用功与总功接越近越好。不同机器这方面的差别，通常用有用功在总功中占的百分比来表示，叫机械效率 100，一台机器所做的有用功与总功越接近，这台机器的机械效率越高。由于使用机械时，额外功不可避免，故机械效率必然小于100。 互动3：明确：教师讲解题后，引导学生注意以下几个问题：(1)与W总W有用W额外经常联合使用。(2)动力作用点移动的距离(速度)与阻力作用点移动的距离(速度)之间有一定的联系。如使用滑轮组提升重物时，snh，v动nv物，n是承受动滑轮拉力的绳索的段数。(3)机械效率常用百分数表示，没有单位。(4)同一机械在不同的情况下使用时，其机械效率不一定相同。 互动4：提高机械效率的意义，提高效率的意义。明确：引导学生得出：可以减少能耗，降低生产成本。对于效率，引导学生进一步讨论，得出凡事都要讲究效率，提高工作、学习效率是整个社会进步发展的重要标志。 互动5：探究斜面的机械效率。明确：学生自行猜想，设计实验方案，分小组实验，结束后，交流得到结论。 互动6：举例说明，通过什么途径可以提高机械效率。明确：学生讨论后得出：A动滑轮、杠杆等机械的自重要减小；B减小摩擦等。3课堂练习（见ppt）机械效率1、有用功的计算W 有用= G物h物体的_-N物体_-m有用功-J2、总功的计算W总= F s_-N绳子移动的距离-m_-JW总=_ + _3、额外功的计算W 额= G动h动滑轮的重力及其它-N动滑轮被提升的高度-m_-J概念：有用功跟总功的_ （比值 1 ，用百分比%表示）4、机械效率如何提高机械效率滑轮组 减小机械自重减小摩擦在允许范围内提升更重的货物斜面增大斜面倾角减小斜面摩擦 符号：_影响因素物体自重机械自重（如：动滑轮）机械摩擦（如：绳子与滑轮间的