可能性教学设计 (3).doc

可能性教学设计教学内容：人教版小学数学第五单元P104105教学目标知识目标、；通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。经历猜测和简单的试验初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 技能目标：结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。 情感目标：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。教学重难点能够准确地用“可能”“一定”“不可能”来描述事情。教具准备： 1.2个布袋袋： 3红3绿4。 2.多媒体课件 学具准备：13个布袋，每4人小组各一个。教学过程：一、初步感知事件发生的不确定性1.谈话：小朋友们，今天老师第一次到你们班上课，我想知道你们喜欢做游戏吗？好，这节课我们大家就一起来做游戏。2.游戏：猜一猜首先，我们来玩个“猜一猜”的游戏，好吗？老师这里有一枚硬币，它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中） 看来大家意见不统一，那么老师来帮帮你们吧，（慢慢张开空着的手）,现在你们能肯定自己的答案了吗？（一定在右手中）为什么你们那么肯定硬币一定是在右手里呢？那么这枚硬币会不会在最后那位同学手中呢？（不可能）（不可能在他手中）3游戏：抛硬币那我们现在来把硬币抛一抛。写有“1元”字样的我们称这为正面，印有花的一面就为反面。游戏前，请同学们猜一猜，抛出的硬币落下后，哪面朝上？（1：正面朝上。2：反面朝上。）要解答这个疑问，我们还是亲自抛一抛，试一试吧！老师抛硬币，然后由学生来猜一猜。在游戏中发现了什么呢？预设：生可能会说：生1：我发现硬币落地时，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。（板书：可能）生2：我发现猜的时候，有时候能猜对，有时候就猜错了。师：为什么会这样呢？生3：因为硬币的正面和反面都有可能朝上，是不一定的。师：就象大家说的那样，硬币落地时正、反都可能朝上的现象，就是我们数学中的不确定现象。4.引入课题：在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情我们可以肯定它发生的结果，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究一下吗？这节课我们就一起来研究关于“可能性”的知识。（板书课题）二、摸球游戏，感受“可能”“一定”“不可能”（一）感受“可能”这是一个空袋子，我带来了3个蓝球，3个绿球，把它们都放在这个袋子里。要在这个袋子里面摸球，快来猜猜你会摸出什么颜色的球。（ 1：绿球 2：蓝球 3：都有可能）他说会摸出绿球，他说会摸出蓝球，他说，到底谁说的有道理？（他们说的都有道理。）为什么？（盒子里有两种球。）到底是不是像你们说的那样，在这个盒子里可能摸出蓝球也可能摸出绿球？怎么办？（摸一摸。）的确，亲自动手试一试，摸一摸，也是验证猜测的好方法，你提出这样的好建议，奖励你第一个来摸。摸的时候不准看！举起来让大家看一看，什么球？再请几个学生上来摸球。猜一猜他摸的是什么颜色的球？谁猜对了？通过亲自动手摸球验证，你发现了什么？（有人摸出了蓝球，有人摸出了绿球。）说明你们的猜测是正确的。在这个袋子里，我们真的可能摸到蓝球也可能摸到绿球。那么当遇到不能确定事情的结果这种情况时，我们就可以用“可能”这个词来说（板书：可能）可能摸出红球吗？为什么？（二）摸奖比赛，感受“一定”“不可能”。这种摸球游戏你们会玩了吗？下面我们进行一个小组摸球比赛，每一个组上来一个代表。看你们谁能第一个摸出蓝球，那你们将成为今天的冠军队！等一等，我换个袋子，开始！期间可用以下语言：1、你们希望他能摸出什么球？2、那你快摸吧，我们来看看。3、加油，祝你们能摸出个蓝球4、诶，奇了，咱运气可真不行啊5、就剩你一个人了，你心里怎么想的？哎？一个蓝球都没摸到，你们就没有什么想说的？到底是不是这样？怎么办？（看看）那就看看。瞧（往外拿球），哎呀！老师真是太粗心了，我竟忘记装蓝球了。装的全都是绿球，却让你们从中摸出蓝球。结果怎么样呢？你们可能摸得到吗？可是我们在这个盒子里边不管摸多少次，一定能摸到绿球，当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。（板书：一定）师：如果老师想从中摸出一颗黑色的乒乓球，你们认为？为什么？（板书：“不可能”）（三）体验“可能”与“不可能”的关系。 师：那么有什么办法可以使我们在这个袋子里也可能摸到红球呢？说一说，试一试。通过整个摸一摸的活动的研究，你们对一件事情所发生结果有什么看法？小结：一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。三、联系生活，拓展应用孩子们，刚才我们在游戏中感受到了“可能”“一定”“不可能”这几种情况，下面就有几个生活实例：你能判断它们发生的可能性吗？1.书中例2判断。打开课本第105页，看第2题，能看懂题目的意思吗？谁来说说它是让我们干什么？（你认为这件事情一定会发生就在它的上面打勾，可能会发生就打圈，不可能发生就打叉。）很好，看清要求是我们取得胜利的前提！那就拿起你们的笔动手做一做吧。做好了咱们一起来对一下答案。这样吧，老师报题目，你们用手势来表示，用“”表示（可能），用“”表示（一定），用“”表示（不可能）。（1）地球每天都在转动。（2）我从出生到现在没吃过一点东西。（3）三天后下雨。（4）太阳从西边出来。（5）吃饭时，人用左手拿筷子。师：我们班有用左手拿筷子的吗？（6）世界上每天都有人出生。同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门就中国的出生人口作了一项调查，请大家听听资料中国每年出生的人口是1100万左右，把这个数据具体到天数，中国每天出生的人口大约是2.08万。如果精确到秒，中国平均每4.15秒就出生一个孩子。同学们，4.15秒只是眨几下眼的工夫，我国就诞生一个小公民，你们想想全世界每秒该有多少新生儿出生啊！每天就更多了！那么每天都有新生儿出生是“一定”的吗？2举生活中确定或不确定事件的实例并描述你们能判断生活中事情发生的可能性了，咱可真能学以致用！那你们还能用“可能”“一定”“不可能”说说你们身边的一些现象吗？请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评价。（教师注意了解小组描述的情况，并规范语言。）马上我就要请同学说，其他同学现在你们就是老师了，请你们对同学描述的现象进行评价。（请一些学生举例，其他同学评价。）3游戏：根据要求准备袋子的球同学们说得真棒！这样吧，老师再奖励你们玩个小游戏怎么样？老师这边有一个袋子，但是里面是空的，由同学们根据要求来放入小球，看看哪个小组准备的最快最好。让我们先来听一听每一大组的要求吧。（1）一定摸到红球。（第一大组）小组合作摆五个红球（2）不可能摸到红球。（第二大组）小组合作摆五个绿球（3）可能摸到红球。（第三、四两大组）小组合作，出现四种情况：一个红球，四个绿球 二个红球，三个绿球三个红球，二个绿球 四个红球，一个绿球这以上的四种情况，哪种最有可能摸到红球呢？（第四种）老师最喜欢绿球了，该选择哪个呢？（第一个）将准备好的球放入袋子，请几个同学上台摸一摸，验证是否符合条件。4.守株待兔学得开心吗？我觉得我们今天更像是在玩啊，呵呵，玩着玩着，我不禁想到了一个成语守株待兔。大家有听过吗，会讲吗？那就请我们班讲故事最好的同学来露一手吧听了这个故事，再结合今天学习的“可能性”（手指向课题）你有自己的看法吗？农夫一定是没有把可能性这一课学好，才会犯这