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让数学课堂充满生命活力玉溪三小 施艳红 大家都知道“兴趣是最好的老师”。现实中我们有学生缺乏学习数学动力，害怕甚至厌恶学习数学，其中一条重要原因就是缺乏对数学的兴趣。 2014年4月19、20日，我有幸参加了由玉溪博文学校主办的“中国教育梦全国著名特级教师小学数学课堂教学观摩活动”，聆听了席争光老师的讲座， 席老师在讲座中提出了疑问：“数学教学设计之严谨，知识传承之准确，学生活动之丰富，似乎无懈可击，但细细品味又好像少了些许东西。是什么呢？我想应该是生命的气息！是学生一个个鲜活的个体所绽放出的生命的气息！”他认为一堂优质的数学课要“有趣、有效、有用、有生命”。 “有趣”是学生学好数学的基础；“有效”是数学课堂展开的依托；“有用”是数学课堂的直接追求；而“有生命”才应当是数学课堂教学的终极目标。有生命的课堂，学生的思想是自由的、情感是流动的、体验是深刻的、思维是绽放的；有生命的课堂，学生的身心被点化、人格被润泽; 有生命的课堂，能点燃师生共有的激情，点燃学生求知的欲望和探索的本性；有生命的课堂，是以学生为本的课堂，是以探索和发现为本的课堂。 有生命活力的数学课堂是“师生情感交融真诚碰撞”的课堂；有生命活力的数学课堂是“用心相互倾听”的课堂；有生命活力的数学课堂是“以关注学生的经验世界为本”的课堂；数学教学不应该是教师单向、独白式的教学，它是教师、学生、文本之间的多向交互关联的活动体，它通过交往获得动力，通过互动得到创生。 有生命活力的数学课堂是“以问题的解决为核心”的课堂；有生命活力的数学课堂是“视课堂为思考的王国和快乐的天堂 ”的课堂。 有生命活力的数学课堂是“以学生的数学综合素养的提升为主旨 ”的课堂。 在数学教学中，必须通过学生主动的活动，包括观察、描述、画图、操作、猜想、实验、思考、推理、交流和应用，等等，让学生亲身体验如何“做数学”，实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量。让我们把数学课堂还给学生，让数学课堂充满生命的活力。让我们的学生在数学课堂上获得知识和科学方法的同时，更能得到智慧和思想的启迪，使沉睡的生命得到觉醒。只有我们的学生对数学有了感情，才会对数学学习产生兴趣。只有对数学学习产生兴趣，才会在数学课堂真正活起来。有生命活力的课堂是以师生情感共鸣和生命激荡为隐线，以学生知识素养的提升为明线，以丰富的教学活动为载体，全面关注学生的生命状态，促进学生全面、和谐、可持续发展的课堂教学。 世界上没有哪一种职业能像老师一样以心换心；世界上没有哪一种职业能像老师一样能使自己的生命在另一个生命中延续。以生命开启生命你是幸
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